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- 九年级上册历史教学反思
- 笔的环球教学反思(会集14篇）
- 《恐龙环球》教学反思
- 《恐龙环球》教学反思1
- 《恐龙环球》教学反思2
- 《恐龙环球》教学反思3
- 《恐龙环球》教学反思4
- 《恐龙环球》教学反思5
- 《恐龙环球》教学反思6
- 《恐龙环球》教学反思7
- 《恐龙环球》教学反思8
- 《恐龙环球》教学反思9
九年级上册历史教学反思
九年级上册历史教学反思
未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自己研讨疑问、缺乏预感才干的人。
所以，教员教会在校生学习方法，造就在校生的才干应成为教学中的一项关键义务。
历史这一学科的常识有着详细性，它包含详细的期间、地点、人物、条件、环节、位置诸要素之间的外在咨询，即每一社会、每一个国度的开展法令，以及人类社会开展的独特法令。
这就要求在校生锻炼思想，独立研讨，经过动脑、入手、动口，独立地理解和掌握历史常识。
此外，在历史教学中还必定要求在校生无了解和掌握历史常识的基础上，造就其运用历史常识的才干，包含造就在校生应用已学历史常识启动自我教育的才干，以及辩证唯心主义和历史唯心主义观念观察疑问和剖析疑问、看法如今、预感未来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的才干。
“授之以渔”是我国历代教学的阅历结晶，从现代教学论来看法，“教学”的真正含意应是教员如何教，在校生如何学，教员只要让在校生自己学会读书，教会在校生学习，才是教授了关上消息之锁的钥匙。
只要掌握学习方法，才干步入攀爬迷信高峰的阶梯。
在素日的历史教学中，我启动了一些探求，探索出了“把学法指点贯串在历史课堂教学一直”的教学形式，通常证实，学法指点是造就在校生才干的有效路径。
一、编写学习提纲，造就浏览才干
浏览教科书是失掉历史常识、提高在校生效果的关键路径，也是造就智能的关键前提。
因此，教会在校生浏览教科书是历史课堂教学的关键内容。
由于历史学科具备过去性、综合性和史论性的特点，在校生在初读时容易遇到许多阻碍，也有一局部在校生由于基础差、浏览不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练在校生的浏览方法，经过提问引路、审题启示、疑难打破、重点探求、提纲导读等多种方法，把在校生引到自觉浏览的轨道过去。
例如，在教授中国历史第一册的《大改革期间的社会经济》一课时，我首先给在校生指出：社会经济关键包含农业、手工业和商业三个方面，农业方面包含工具、技术和阅历、水利及成就;手工业方面包含冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。
然后指点在校生按上述提示浏览教材，找出本课中的重点常识，在校生很顺利地实现了义务。
经过一段期间的训练，在校生逐渐学会模拟教员编写提纲，教员应在此基础上给在校生发明更多的自编提纲的练习时机。
学习新课时，多让在校生无了解教材内容的基础上启动试编。
学完一个单元后，可让在校生编写单元常识结构，笼统出历史阶段的实质特征，从而把资讯记者引向新的高度。
例如，在讲完环球历史第一册中的《英国资产阶层反派》、《美国独立抗争》、《1789──1814年的法国》时，要求在校生列图表剖析英、美、法反派进程中发现了一种新的社会制度替代一种旧的社会制度必定阅历剧烈、迂回、重复的奋斗这一历史法令。
指点在校生整顿、编写提纲，可以到达使在校生既掌握基础常识，又提高学科才干的目标。
这是由于：首先，在校生在整顿和自编提纲时，必定先细心浏览教材，了解教材中的常识点以及各常识点之间的咨询，只要真歪了解各种常识点之间的咨询和它们所处的位置，才干把常识点有效陈列起来，这就使在校生加深对常识点的了解，一旦整顿出准确的常识结构，常识点也就牢结实定在常识结构的枝干上，从而使常识点在在校生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础常识的平面之树。
其次，在校生在编写提纲时，必定对教材启动剖析、演绎、概括，经过思索使教材内容变得条理化、要点化，这无疑能促成在校生思想才干的开展。
第三，在校生在掌握了编写方法后，可以依照这种方法去整顿编写同一类历史现象的常识结构，这无利于在校生演绎同类历史现象的独特点，同时由于详细现象又具备不凡性，这又迫使在校生留意区分同类现象的不同点，对造就在校生比拟历史现象才干有踊跃意义。
第四，在校生在温习、整顿编写历史结构时，能协助自己迅速查出常识掌握的单薄环节，从而启动针对单薄环节的温习，提低温习效率。
二、创设疑问情境，造就思想才干
历史学科对造就在校生的思想才干具备关键作用，但局部在校生由于受传统成见的影响，仍以为历史是一门常识性学科，只要融会贯串即可，而不需通常的思索和了解，所以，他们缺乏学习历史的内驱能源。
为此，教员应十分留意应用历史学科内容丰盛、纵贯古今的特点，有目标、有方案、有针对性地从历史常识自身提出各种具备较强启示性的疑问，组织在校生探讨，让他们自己去探求处置疑问的方法，从而激起他们求知的愿望，组织在校生探讨，让他们自己去探求处置疑问的方法，从而激起他们求知的愿望，促成他们大胆地驰聘自己的思想和构想，开展他们的智力。
教员在创设疑问情境时，应留意做好几点：第一、要迷信地遵照在校生的认知法令。
设疑要由浅入深，由详细到笼统，先感知后概括，亦即从详细史实入手，去演绎某种论断或情理，以实如今校生由学会到会学的转变。
如讲华盛顿会议，先让在校生概括背景、期间、地点、内容结果，然后进一步设疑：华盛顿会议的召开能否消弭了帝国主义之间的矛盾?为什么?从而提醒出帝国主义的矛盾，为这一体系的解体和太平洋抗争的迸发埋下伏笔，使在校生了解帝国主义是抗争的根源。
第二，要掌握好度，难易适中。
太容易会流于清淡，在校生不屑于回答，更无助于启示思想，太难会使在校生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，墨守成规。
第三，要激起思想兴味。
爱因斯坦：“兴味是最好的教员。
”假设教员经过设疑，创设一种幽默的思想意境，从而抚慰在校生剧烈的猎奇心，无疑会使教学事倍功半。
例如，讲《美国际战》前，教员首先设疑：八十年代美国民意检验结果，开国以来四十多任总统最受尊崇的是林肯，出身平民的林肯何以在美国人民意中有如此高尚的声威?大家知道《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗?那位平凡的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书造成了一场抗争。
”那么这部书造成了什么抗争呢?它的要素、性质、结果如何呢?同窗们带着这些疑问自己去看法、剖析、概括和评估，这样便激起了在校生的思想，教学效果较好。
三、教会在校生理清历史开展线索，抓住学习重点
历史开展的线索就是历史开展的法令性和严重历史事情之间的外在咨询，中学历史教材的特点是范围广、眉目杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事情太多，很不容易掌握，所以疏导在校生在这纷简约杂的历史常识中理清开展线索，提示历史开展的法令性和严重事情之间的外在咨询，是十分关键的。
例如，在开局讲环球史时，首先指点在校生看教科书前的目录，然后教员概述环球史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。
在讲环球近代史时，要让在校生明白必定抓住三条基本线索，即：资本主义出现、开展以及资本主义国度间的矛盾和抗争，无产阶层反派奋斗和国际共产主义静止，亚非拉民族束缚静止。
无理清线索的基础上，还要让在校生掌握教材中的重点，应该让在校生学会如何确定重点。
可以疏导在校生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯心主义最基本观念的内容;第二，对历史开展有严重影响的历史人物和事情;第三，属于“中国之最”、“环球之最”的内容;第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。
在校生掌握了上述准则，就比拟容易抓住教材的重点。
四、教给在校生迷信的记忆方法，提高记忆效率
历史教学的义务之一是使在校生掌握历史基础常识，所以教给在校生迷信的记忆方法，是很关键的。
在历史教学中，我常驳回以下方法，协助在校生提高记忆效率，效果良好。
第一，扩散记忆法。
让在校生把常识点离开学习，过后看一遍，一周后再温习一遍，一个月后再重复一次性，记得就会比拟结实。
第二，兴趣记忆法。
如讲法国大反派及拿破仑统治期间，要求在校生记住过后的派系：大资产阶层、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求在校生记成“大鸡鸭，热都拿。
”第三，疏导在校生记忆纲要。
如美国独立抗争经过的六件小事。
商品经济的大潮扫荡着传统观念，它要求新一代靠自己生活曾经不是空泛的命题，而是事实社会的要求，咱们应该把造就在校生学会生活的才干提高到造就现代人的高度来看待，只要这样，才干使新一代人有较强的顺应力。
;笔的环球教学反思(会集14篇）
笔的环球教学反思（1）经过本节课的学习，在校生们成功掌握了便捷的设计图绘制技巧，并能独立创作出便捷的设计图。
他们的构想力在笔的设计上展现得酣畅淋漓，不只设计出惯例的笔，还发明性地参与风扇、太阳能电池等装置，甚至设计出智能笔。
我疏导在校生时，充沛激起了他们的发明力，经过展现不同格调的范图（唯美格调的黄金羽毛笔和可恶格调的不倒翁笔），让他们看法到设计的多元性，从而了解环球的丰盛性。
在校生的作业充沛展现了他们对设计的了解，图像、尺寸、资料与配置引见都生动幽默，这不只造就了他们的翻新精气，还使他们养成了关注身边事物的习气。
笔的环球教学反思（2）《笔的环球》是美术教材设计运行畛域的一课，与五年级的《牙刷的设计》课程性质相似。
本课教学时，我注重启示在校生的构想力，经过展现不同格调的笔（唯美格调的黄金羽毛笔和可恶格调的不倒翁笔）疏导他们，让在校生了解到设计可以有不同的倾向微格调。
导入环节以猜谜语的方式，激起在校生对笔的猎奇心。
在授课环节中，我联合笔的历史，让在校生了解笔的演化，这不只参与了课程的兴趣性，也让在校生对笔有了更深入的了解。
经过剖析和探讨，在校生学会了观察和剖析，提高了他们的观察才干和疑问处置才干。
在观赏作品环节，在校生从书中失掉启示，他们的翻新思想失掉了激起。
但是，本课也存在无余，如期间布置不够正当，对在校生作品的展现和探讨期间过短。
笔的环球教学反思（3）在教授《笔的环球》这课时，我注重疏导在校生观赏不同格调的笔，如唯美格调的黄金羽毛笔和可恶格调的不倒翁笔。
经过搜集和观赏各种各样的笔，激起在校生的创作灵感。
在教学环节中，我发现导入环节以猜谜语的方式能够吸引在校生，激起他们对笔的兴味。
在探求剖析环节，在校生经过小组协作，探讨和剖析笔的设计，不只提高了他们的协作学习才干，还造就了他们的观察和剖析才干。
在展如今校生作品时，我发现只管在校生的想法丰盛多样，但有的设计过于复杂，适用性不强。
在今后的教学中，我要求更注重指点在校生如何在设计中平衡翻新与适用性。
笔的环球教学反思（4）在《笔的环球》一课中，我以设计笔为切入点，旨在激起在校生对艺术设计的兴味，经过教学让在校生了解艺术设计与生活运行的亲密相关。
经过展现不同格调的笔（唯美格调的黄金羽毛笔和可恶格调的不倒翁笔），疏导在校生了解设计的不同方向。
在教学环节中，我留意到创设情境导入能够有效激起在校生兴味，经过猜谜语让在校生了解生活中的各种笔。
在观赏作品环节，在校生从书中失掉灵感，提出了很多翻新想法，如为盲人设计智能键盘语音输入的笔，为教员设计带有翻页笔配置的笔。
但是，本课也存在无余，如对笔常识的搜集和分享、作品的适用性和装璜性之间的平衡以及课堂期间的正当调配等疑问。
笔的环球教学反思（5）本课以《笔的环球》为主题，旨在教授在校生设计图的绘制技巧，并经过笔的设计展如今校生丰盛的构想力。
经过展现不同格调的笔（唯美格调的黄金羽毛笔和可恶格调的不倒翁笔），疏导在校生看法到设计的多样性和丰盛性。
导入环节以猜谜语的方式激起在校生兴味，经过剖析和探讨，在校生学习了观察和剖析方法，提高了观察才干和处置疑问的才干。
但是，本课教学中存在期间布置不当、在校生作品展现不够充沛以及指点过多、在校生通常训练无余等疑问。
笔的环球教学反思（6）在《笔的环球》课程中，我以唯美格调的黄金羽毛笔和可恶格调的不倒翁笔为例，疏导在校生观赏不同的设计格调。
经过猜谜语的方式导入课程，激起了在校生对笔的猎奇心和兴味。
在教学环节中，我注重疏导在校生观察和剖析笔的结构和配置，提高了他们的观察力和剖析才干。
在观赏作品环节，在校生从书中失掉灵感，提出了很多富裕创意的想法。
但是，本课教学中存在期间调配不均、在校生作品展现无余以及对笔常识的搜集分享不够等疑问。
笔的环球教学反思（7）在《笔的环球》教学中，我经过唯美格调的黄金羽毛笔和可恶格调的不倒翁笔疏导在校生观赏不同设计格调，激起他们的构想力。
经过猜谜语的方式引入课程，有效地吸引了在校生留意力。
在教学环节中，我注重造就在校生的观察和剖析才干，经过剖析和探讨，在校生学习了设计的基本准则。
但是，本课教学中存在期间调配疑问、在校生作品展现无余以及对笔常识的搜集分享不够充沛等疑问。
笔的环球教学反思（8）经过《笔的环球》一课的教学，在校生学会了如何绘制便捷的设计图，并能够设计出既好看又适用的笔。
在教学环节中，我经过唯美格调的黄金羽毛笔和可恶格调的不倒翁笔疏导在校生观赏不同的设计格调，激起了他们的创作灵感。
但是，本课教学中存在期间调配疑问、在校生作品展现无余以及对笔常识的搜集分享不够充沛等疑问。
笔的环球教学反思（9）在《笔的环球》课程中，我经过展现唯美格调的黄金羽毛笔和可恶格调的不倒翁笔，激起了在校生对不同设计格调的兴味。
导入环节以猜谜语的方式吸引在校生，经过观察和剖析，在校生提高了观察才干和疑问处置才干。
但是，本课教学中存在期间调配疑问、在校生作品展现无余以及对笔常识的搜集分享不够充沛等疑问。
笔的环球教学反思（10）在教授《笔的环球》课程时，我注重展现不同格调的笔（唯美格调的黄金羽毛笔和可恶格调的不倒翁笔），激起在校生对设计的兴味。
经过观察和剖析，在校生提高了观察才干和疑问处置才干。
但是，本课教学中存在期间调配疑问、在校生作品
《恐龙环球》教学反思
作为一位刚到岗的人民教员，教学是关键的义务之一，经过教学反思可以有效优化自己的教学才干，那么教学反思应该怎样写才适宜呢？以下是我搜集整顿的《恐龙环球》教学反思，宿愿能够协助到大家。
《恐龙环球》教学反思1
《恐龙环球》一课是“外型、表现”畛域的内容，是一节十分幽默的绘画创作课。
“恐龙”是孩子们很感兴味的话题，在校生从小就玩恐龙玩具，看无关恐龙的连环画，听无关恐龙的故事，因此，这节课从标题上就很容易激起在校生学习的兴味。
教学中我首先以《侏罗纪公园》的影片片段来激起在校生对本课的学习兴味，再疏导在校生经过观察剖析图片，使在校生了解恐龙的种类、习性、外型，上课时让在校生带来自己青睐的恐龙玩具，组织在校生以小组为单位，“比一比”看哪组同窗能摆出无心思的情节，在在校生摆放环节中，提示在校生留意恐龙之间的相互相关以及大小变动，使在校生的学习兴味大大提高同时，很好的处置了教学难点。
《恐龙环球》教学反思2
我是一名兼职的小学美术教员，没有经过专业的美术教育教学学习。
在往常教学中，我经常思索：新课程下的美术课该如何上？怎样上好乡村地域的美术课？带着这样的纳闷，我应用课余期间学习成功的教学案例，观摩低劣教员的精彩授课，潜心研讨新的教学方法，联合咱们乡村地域学校的状况，致力尝试将自己反思的点点滴滴教学理念融入到自己的课堂，在一次性次通常中寻求答案。
去秋，我有幸参与了为期三个月的美术学科置换培训。
在黄冈师专两个月的通常学习以及武汉水果湖小学一个月的教学通常，让我对美术这一学科的教学有了更明晰的看法。
本期初，我依照学校的要求，培训归来后启动示范课展现。
于是我在三年级执教了一节《恐龙的环球》，上方我联合自己的课堂教学说一说自己的感想：
一、教学中运用各种生动幽默、适宜在校生身心开展水平的教学方法
在美术课堂中灵敏运用影像、范画以及故事、游戏、音乐、观赏等方式，不只能激起他们学习美术的兴味，而且能增强在校生的感触才干和构想才干。
在《恐龙的环球》这一课中，“恐龙”是孩子们很感兴味的话题，他们从小就玩恐龙玩具，看无关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课很容易激起在校生学习的兴味，教学时我充沛应用这一契机，经过观看视频短片让在校生了解恐龙的历史，让他们不只了解了恐龙的相关常识，更是从视觉笼统上对恐龙有了进一步的感知。
紧接着，经过图片观赏、观察自主剖析、互动交换等一系列的优惠了解恐龙形体特点，遵照了在校生的认知法令，这种方法适宜在校生身心的开展。
在校生在作画时，也能做到“胸中有数”。
二、灵敏地决定和发明适宜外地美术教学条件和教学方法
在素质教育新课改的实施下，美术课程出现了诸多的变动，扭转了人们头脑中美术就是画画的印象，它以一种全新的姿态站立在咱们背地。
但是，由于乡村地域设备条件落后，美术课上所用的资料缺乏，像泥塑、陶艺、版画、水墨画、油画等课程由于资料缺乏，造成一些美术课无法反常启动。
只管如此，但我还是致力为在校生发明条件，灵敏地决定适宜自己这个中央的教学条件。
比如外地的民间工艺—剪纸，为深化开掘剪纸外延，我经过一把剪刀和一张纸让在校生经过看一看、想一想、剪一剪，体验剪纸的无量乐趣；为造就小在校生入手才干，在《恐龙的环球》这一课中让同窗们拿出学习资料里的橡皮泥，想一想，捏一捏，体验平面资料带给人的不同觉得：为了使他们能抓住恐龙的特征创作一幅恐龙生活的构想画，我在黑板上启动了示范，先画什么，后画什么，或许在美术课堂上咱们经常会这么做，但我在解说时交叉了一些绘画常识与技巧，譬如构图中如何使画面丰满，主体物突出，添画恐龙生活背景时如何留意远近大小相关及前后遮挡相关等，由常识过渡到方法，将绘画的方法润物细无声的融入课堂，这样乡村地域的孩子他们接受起来就容易多了。
三、造就在校生的情感融入作品中，使作品丰盛多彩
我在武汉水果湖小学学习时，曾听过指点教员杨教员的《画螳螂》一课，是她自己设计的校本教材，只管是兴味班的课，她预备得很充沛，展现各种各样外形的蟑螂图片使在校生在视觉上享用了一顿盛宴，关于低年级如何使在校生画好螳螂呢？她做了示范，除了抓住螳螂启动构想发明外，值得我所深思和自创的是让在校生绘画时融入自己的思想和情感启动创作，使它不是一次性作业，而是一次性创作，在校生不局限与教员的范图，绘画作品也充溢了共性化，之后从在校熟手中所搜集的作品中可以看到，在校生的作品中的鲜活生动，螳螂都有着自己的神气举措，有的张牙舞爪，有的兴致勃勃，有的优雅美丽，好像是每个孩子的心灵写照，画中充溢童趣。
这是正是我往常上课时所疏忽到的，只教会在校生画得像、画得好，却没有疏导他们融入自己的元素和共性特点，仅仅只是逗留在模拟，而不是创作。
在教学中，我正在缓缓尝试疏导在校生在作品中融入自己的情感，在作品中表现自己的喜怒哀乐。
只管乡村地域美术教学资源匮乏 ，但是我对美术教学有一颗热 忱的心，在今后的教学中，我会一直学习，将自己所领悟到的理念及新的方法融入课堂，让乡村地域的美术课堂也生机盎然。
《恐龙环球》教学反思3
一、本课的好处关键有四点：
1、学科整合，宽敞在校生的综合思想。
由于在校生对“恐龙”的兴味很高，因此在课前我无心上网查阅了少量的恐龙方面的资料，并挑选出在校生最感兴味的内容参与教学设计中。
课上，教学设计中少量的恐龙资料和图片，给予在校生丰盛的生物科普常识和剧烈的视觉冲击，将美术学科与生物迷信无机的整合，在造就在校生美术素养的同时，丰盛在校生的视线，宽敞了在校生的综合思想。
2、墨守成规，重难点突出。
恐龙的种类丰盛，外形悬殊，为了让在校生在创作中能表现出恐龙的不同外形特点，在观赏剖析的环节上我对在校生启动了墨守成规的疏导观察：先是观赏剖析水中恐龙、陆上恐龙、天上飞的翼龙等基本类型的恐龙外形，经过在校生剖析、教员展示掌握这几类恐龙的画法，处置教学重点；然后经过外形相似恐龙的对比观察，使在校生了解恐龙间的粗大差异，为在校生创作不同特点的恐龙做好铺垫，化难为简的处置教学重难点。
3、提出创作要求，明白评估规范。
在本课的作业中教员提出明白的创作要求，使在校生无看法的在创作时留意这些疑问，构成良好的创作习气，同时创作要求的提出也明白了作品评估的规范，在作业评估中就能够有准可循。
4、注重在校生展现和讲述，给与在校生满足感。
在本节课的作品展现中，我注重让孩子讲述自己画中的故事，既造就在校生的美术表现力，同时还锻炼在校生的言语叙说的才干，给予在校生创作展现的满足感，激起美术学习的兴味。
二、本节课教学还存在无余和遗憾，关键有以下三点：
1、关于恐龙的常识过多，学科偏移，在校生创作期间无余。
由于了解到在校生对恐龙这个话题的激情极高，因此我在教学设计中无看法的参与了少量的无关恐龙的常识，甚至在外型剖析时也尽量片面的（海、陆、空）多决定几个有代表性的恐龙启动剖析，恐龙的常识很丰盛，在校生的满足感有了，但却削弱了美术学科自身的常识特点，因此从学科的角度来看，有些倾向生物迷信，疏忽了美术学科自身；而且由于恐龙常识的少量了解，以致在校生前期创作期间有些无余，可经过两课时布置来处置。
2、缺乏在校生自主、探求性的学习环节。
由于恐龙的种类很多，外形各异，独特点不好总结，因此本课教学大多以教员讲述、展示为主，其目标也是尽或许节俭教学期间，为在校生了解恐龙的无关常识提供短缺的期间保证，但却疏忽了在校生自主、探求性的学习环节，教学主体似乎有些错位。
3、学习方式和创作方式过于繁多。
课前，我将这一课的创作分为绘画和泥塑两种方式，各调配一课时，目标是想经过两节课使在校生从平面绘画、平面泥塑两种角度来表现恐龙，满足在校生对恐龙的激情，同时也锻炼在校生多路径的创作表现才干。
但在绘画课时中，疏忽了在校生间的协作学习，仅仅驳回了独立创作的方式；同时也疏忽了绘画表现的多样性，没有处罚在校生用学过的多种绘画方式启动表白，大少数在校生都以儿童画这一表现方式来实现作业。
学习方式和创作方式都显得过于繁多
《恐龙环球》教学反思4
在教学《恐龙环球》这一课时，我启示在校生自在构想，大胆作画，对在校生的作业提出修正的意见，在评估在校生作业的时刻，关键以褒扬为主，在校生青睐把作业给我观赏，我依据不同档次的在校生作业，启动不同的指点，如：才干较弱的提笔帮他修正，对才干强的，只是用言语提示，倡导他参与丰盛的背景等等。
儿童绘画贵在自然童真，而且要共性显明，构想力丰盛。
有的孩子青睐色调，有的孩子画画青睐用线条。
还有的孩子只青睐画笼统的外形。
所以关于儿童画的修改、评估应该有多重的规范，要擅长发现儿童画中闪光的物品。
因此，在校生构想中的恐龙，有的写实性强，画的恐龙十分真切；有的恐龙很可恶，有美丽的花纹颜色，有个女孩画的恐龙拟人化，身上衣着花衣，带着蝴蝶结，拿着篮子，背着蛋宝宝，脚踩着滑板，唱着歌，画面很有诗意。
很多在校生联合上一节课画草从中的方法运用到这次画中，背景内容很丰盛，在校生绘画的才干有了很大的提高，兴味很浓。
经过长期间教学阅历的积攒，我以为：在评估作业时，可以驳回开明的评估规范。
美术教学评估是美术教育的关键组成局部，迷信片面的美术教学评估不只协助教员掌握在校生心智及发明力的生长状况，及时给予在校生启示和协助；而且使教员明白在校生表现自我时的要求并给与处罚和允许。
在教学评估时扭转传统用“一个规范”去套在校生画的内容、方式，作品评估不作硬性一致，要因人而异，履行在校生自评、互评，表现主体位置。
教员点评时言语要幽默、精彩、幽默，让在校生把你的点评听进心里去。
有一次性讲课时由于期间的掌握不好，造成整堂课没有对在校生的作品启动评估，在校生没有充沛的期间实现作业，没有到达预想的作业效果。
所以说教学评估是十分关键的。
《恐龙环球》教学反思5
这是一节绘画课。
为了让在校生更好地掌握绘画中构图的要求、遮挡方法、背景烘托及突变的涂色方法，我示范画了一只卡通外型的梁龙回头看的姿态，参与了森林背景，这样在校生更直观。
经过在校生的作业反映出，正当构图、背景烘托都基本掌握。
但是大局部的在校生都是照着教员的范画来画，总是一只卡通外型的梁龙回头的姿态，只要极少数在校生能够经过自己的想像来创作。
造就在校生的发明才干是美术教学中关键的教学理念，在校生一味地仿照，只能禁锢他们创作的`思想，磨灭他们创作的火花。
起初经过反思，我觉得在这节课中有两点做得还不够：一、在校生搜集恐龙图像资料不够，以致他们在绘画恐龙时种类不多，出现依照的现象。
二、教员关于在校生思想的启示不够到位。
于是在上第2个班的时刻，我没有启动范画，我让在校生课前搜集更多的恐龙资料和图片，以及把恐龙玩具模型也带到课堂过去，让在校生交换，细心观察五官、脚爪、皮、甲等。
在在校生绘画前，我启示在校生思想，让在校生施展想像，如咱们经过期空隧道回来了恐龙生活的侏罗纪时代，会是什么样的？假设恐龙到来了咱们的市区里，会出现什么事等等，结果在在校生的作业中，有的在校生把恐龙拟人化了，画了恐龙妈妈与宝宝在一同幸福生活的画面；有的给恐龙参与了装璜图案，丰盛画面；有的画了不同种类、各种外型的恐龙，生动极了。
我想，在课堂教学中，教员的示范画是给在校生直观了，掌握基本的绘画方法，但有时也会给在校生的思想构成了定势，禁锢了他们的想像。
怎样才干两者统筹呢？还有待在以后的教学中一直探求。
《恐龙环球》教学反思6
《恐龙环球》属于“外型·表现”畛域。
“恐龙”是孩子们很感兴味的话题，他们从小就玩恐龙的玩具，看无关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课我一出示课题，在校生学习的兴味一下子就提高了。
教学中，我应用课前预备的相关的书籍和图片，疏导在校生了解恐龙的相关常识，协助他们了解不同恐龙的特点。
经过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的环节中，造就在校生热爱迷信、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现才干。
教学一开局，设立了“抢答游戏”环节，问：“你看法哪些恐龙？”在校生极速抢答：剑龙、霸王龙、三角龙等，然后课件出示不同种类恐龙的图片。
疏导在校生了解恐龙的相关常识。
接着进入“探求式学习优惠”环节，组织在校生应用课前搜集的资料，便捷引见一下几种恐龙的特点。
在校生们力争抢先，把手举得高高的，嘴里还喊着：“教员，我来我来！”。
他们区分从恐龙的外形特点、生活习性入手，作了便捷的引见。
举止自然慷慨，言语流利。
足见他们课前做了短缺的预备。
本课的教学难点是不同种恐龙的特点及情节的表现。
为了处置这个难点，我先请几位在校生到黑板上画出不同种类的恐龙，然后再组织他们探讨：黑板上在校生画的能否抓住了恐龙的特点？我再依据在校生的探讨，适当启动修正，使其突出特点。
接上去又疏导在校生剖析教材中的在校生作品，以此让在校生了解如何来表现出恐龙优惠的情节和恐龙生活的环境特点。
为了更好的让在校生表现恐龙，我在课堂中还展现了几幅低劣的恐龙题材的美术作品，启示在校生的翻新思想，激起了在校生的创作激情，在校生们在明白作业要求的前提下，以小组协作的方式，实现了一幅幅低劣的恐龙环球的作品，在评估优惠中，我采取自评、互评和教员评估相联合的方式，造就他们宽容的协作精气和敏锐的审美鉴赏力。
在课后拓展方面，我经过课件，出示了几幅用彩泥制造的恐龙环球的作品图片，疏导在校生回家继续学习，造就了他们的自主学习才干。
整节课在校生学习气氛十分热烈，到达了很好的教学效果。
《恐龙环球》教学反思7
在讲《悠远的恐龙环球》这篇课文之前，我在课下了解到同窗们都十分青睐恐龙，尤其是男同窗。
讲课前两天，我给同窗们布置了一个不凡的作业：回家自己预习《悠远的恐龙环球》这篇课文，读熟课文，并搜集无关恐龙的资料，可以逾越课本内容，选你青睐的方式展现给大家，比如，读书、画画、讲故事、扮演……终于，要学这一课了。
一上课，我看到同窗们的表情和以往上课就有很大的不同，事前预备的资料都划一地摆在自己的桌上。
我说：“这节课咱们就来上汇报课，同窗们可以把自己预备的逐一展现给大家吧。
谁先来？” 话音刚落，何宜泽同窗高举着一幅画走上讲台：“我画了几只正在吃树叶的雷龙，你们看他们的身子如许笨啊！”，我连忙帮他把画贴在了黑板上。
这时，李树林同窗也拿着一张画跑上了讲台：“我画的是翼龙，我的翼龙是天空里的英雄。
它张着大翅膀，在天地面航行。
”还有很多同窗迫不迭待的向同窗们展现自己的画。
这时，张新宇一手拿暴龙的玩具模型，一手拽着肥大的李刚，走上讲台，恶狠狠地说：“我是贪心的暴龙，当天我又可以美餐一顿了。
来吧，快让我吃了你。
”还有几位同窗也都启动了扮演，赢得了热烈地掌声和欢笑声。
还有两名同窗说，：教员，我家有恐龙故事的光盘。
”我说等下节课，咱们到多媒体教室观看好吗。
同窗们快乐极了。
最后， 张家铭同窗讲了霸王龙的故事， 同窗们力争抢先地说着笑着，只管课堂有点乱，但是同窗们兴致高到了极点。
备课伊始，我只是想换一种方法来教学。
谁知，却收到了意想不到的效果。
可见，转变教学思想，打破古老的教学方法，使课上有声、有形、生动沉闷、使在校生的思想感情和课文融为一体，很好地处置了教学重难点，也无利于在校生行动言语才干的开展和扮演才干的造就。
《恐龙环球》教学反思8
恐龙环球是一篇常识性短文，经过生动的言语引见了恐龙的种类、外形和生活习性。
可恐龙毕竟是在地球上隐没了几千万年的史前生物，离在校生的生活十分悠远。
于是我把这课设计为语文教学与消息技术的整合课，充散施展现代教育技术的好处启动学习。
一、课前查阅相关资料。
恐龙生活在十分悠远的现代，而且是在地球上隐没了几千万年的史前生物，离在校生的生活十分悠远。
我想假设教员只仰仗一张嘴、一支粉笔启动教学，很难使在校生充沛感知课文，领悟情境，或许还会让在校生感到单调有趣，甚至教学效果不尽人意。
为此，我处罚在校生回家和父母一同上网查问恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印进去或许关键的记载上去，让大家在晨会课上启动恐龙常识的交换，从而使在校生初步了解了一些恐龙的常识。
同时我也做了少量的课前预备上班。
借助网络资源，查到了很多相关资料，并制造了《恐龙环球》的课件。
在制造环节中，为了表现各种恐龙不同特点，咱们重复查阅资料，集文字、声响、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使在校生身临其境，取得生动、实在、亲切的感触，促成在校生的思想优惠，激起在校生的学习兴味。
二、应用多媒体创设情境，激起孩子们的学习兴味
在教学时，一开局为了激起孩子们的学习兴味，我就播放了无关恐龙生活场景的录象。
当画面上出现不可胜数不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、遨游的宏伟场景时，在校生们都睁大了眼睛，惊叹不已。
悠扬的音乐声，美丽的画面，拉近了孩子与文本间的距离。
孩子们好像进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的看法。
三、应用多媒体掌握重点，打破难点。
恐龙生活在悠远的现代，谁也没见过，其种类、在行和习性都是迷信家依据目前掌握的资料所启动的研讨推测。
正由于如此，作者在文章多处运用了打比如、列数据、作比拟等说明方法，使人如见其形，如闻其声。
为了让在校生了解不同种类的恐龙外形、生活习性等，我在制造课件时也力图图文联合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。
为突出重点打破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，为了激起在校生的学习兴味，我设计了竞猜优惠——请读一读无关自己青睐的恐龙的句子，但不要读出恐龙的称号，让大家听听，猜猜这是什么恐龙?在猜中了解恐龙特点，在猜中了解说明方法。
四、存在的无余。
只管这节课我预备了很长期间，但还是存在许多无余。
如在指点朗诵方面还不够到位，在课堂评估在校生这方面言语不够丰盛，由于期间相关在让孩子们交换“你所了解的恐龙及它的特点”和“你们猜想一下恐龙是怎样灭绝的”这两个环节时，期间比拟匆促，对一般在校生关注不够等等。
经过教学通常，我体会到媒体的运用能使语文课减色不少，充沛借助现代教育媒体，突出教学重点，处置教学难点，施展语文学科的配置，拓展在校生翻新思想等都有无法估量的作用。
但它无法能齐全替代言语文字自身，无法能替代一切的教学手腕。
在运用环节中，怎样做到恰到好处，化难为易，要求今后的一直通常探求及教员们的群策群力。
《恐龙环球》教学反思9
本课教学选自湘版四年级美术教材《恐龙环球》，它属于外型·表现学习畛域，是一节创作绘画课。
说到“恐龙”应该是孩子们很感兴味的话题，他们从小就玩恐龙玩具，看无关恐龙的连环画，听无关恐龙的故事，因此，这节课从标题上就很容易激起在校生学习的兴味。
很无利于启示在校生大胆构想绘画创作。
一、为启示在校生学习兴味，在导入环节我让在校生依据课前搜集的相关书籍与图片启动常识搜素、争当小教员启动解说，为前面的创作奠定了良好的基础。
二、教员展示，在以往有人提出过为了造就开展在校生构想才干教员最好不要展示，免得在校生都照着教员画，可我觉得教员展示还是必要的，美术课不能失去学科本体。
当在校生抵达必定年龄阶段时，他会渴求绘画技法提高的，教员的展示环节正好让在校生直观的学习了迷信的绘画步骤与用线表现的技法，是无利于在校生绘画技法提高的。
当我在前面向在校生示范了恐龙笼统的画法及多种染法，并激起在校生绘画愿望时，在校生临摹教员作品的这一状况曾经很少了，有也是一些绘画才干较弱的在校生，即使是临摹也学到了绘画恐龙的方法，他们也体验到了绘画的乐趣与成功的快乐。
三、在评估优惠中，我采取自评、互评和教员评估相联合的方式，造就他们宽容的协作精气和敏锐的审美鉴赏力。
“说一说自己的恐龙有哪些特征？”，“你的恐龙叫什么名字？”，“谁的恐龙画得最棒？”经过师生一对一答的交换方式使在校生逐渐掌握评析作品的方法，并勇于表白自己心中所想所感的勇气，本节课在校生学习气氛十分热烈，到达了很好的教学效果。
四、无余之处，未能充沛应用网络资源。
假设能在网上搜查恐龙视频资料，播放给在校生观看，让在校生听到恐龙的声响看到奔跑着的恐龙影像时就更能一下子就进入了恐龙时代，十分直观地了解恐龙的生活习性，生活环境和不同恐龙的外形特征，这比教员在校生繁多的解说有效。
在本课教学环节中，没有充沛正当的调配好期间，在师生了解恐龙生活习性，引见恐龙样貌特征这一环节说的过多，“你心目中的恐龙是什么样子？”找三四名在校生就可以了，这里在校生说的过多，前面在校生创作环节期间短所以在校生作品就出现了不精细状况。
在以后的教学中应该留意正当调配期间，课前做好期间估量，以便提高课堂效果。
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