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中外历史教育比拟钻研内容简介
每一种教学方法都有其共同的好处与缺陷，关键在于灵敏运用，扬长避短，以顺应始终变动的新情势。
比拟历史教育钻研畛域，以其宽泛的国内视角，为历史教育开拓了崭新的篇章。
此畛域着重于在基础教育好处的基础上，转变教育观念，构建相应的评价机制，并综合运用归结与归结的教学形式，片面实施素质教育。
同时，强调教学方法的多样性与互补性，注重素质教育的片面性。
《中外历史教育比拟钻研》由李稚勇、周仕德、陈新民三位学者合著，该书经过深化讨论社会科课程革新、历史教科书、历史教学、历史学习、历史学科考试等五个关键畛域，将中国与美国、英国、日本、韩国等国度的历史教育启动对比。
书中总结了各国教育的优缺陷，旨在自创国内先进的教育理念，以推进中国历史教育的革新与开展。
该书最大的特征在于内容片面、条理明晰，具有高度的迷信性、系统性、通常性与适用性。
它不只为历史教育畛域提供了丰盛、深化的通常钻研，还为实践教学提供了贵重的参考与指点。
经过对比剖析，读者可以了解到不同国度历史教育的特征与精髓，为我国历史教育革新提供参考与自创。
《中外历史教育比拟钻研》不只是一本学术性的著述，更是一份关于历史教育的深度思索与通常指南。
它提倡的教育理念与方法，关于优化我国历史教育的品质与水平，具有关键的意义与价值。
本国教育史的简介
本国教育史钻研对象确实定，触及无关学科畛域界限划分的疑问。
任何一门学科都有自己不凡的钻研对象，这是它所以能成为一门学科的外在依据。
首先，界定本国教育史钻研对象的迷信依据应是教育学科的钻研对象。
它应包含由被定义为教育学科的对象的钻研所发生的常识系统。
其次，因为它也属于史学范围，所以它也从历史的特定角度来钻研疑问。
教育学作为一门学科应钻研人类的教育现象和教育疑问，本国教育史应从历史的角度来调查这些现象和疑问。
依据上述观念可以以为，本国教育史是教育迷信的一个分支学科和基础学科，它与中国教育史共同构成教育史学科。
教育史具有教育学和历史学的跨学科性质。
本书为老师教育精品教材。
全书分现代教育史 近代教育史和现代教育史三编，共十八章，关键引见了史前时代的教育、现代希腊教育、西欧中世纪教育、拜占廷和阿拉伯的教育、文艺振兴与宗教革新期间的教育、近代教育通常、现代西方教育通常、苏联教育思维、现代欧美教育思潮等外容。
国外最早的教育学著述是(
国外最早的教育学著述是《论演说家的造就》（《论演说家的教育》或《雄辩术原理》）。
论演说家的造就作者是昆体良。
昆体良是古罗马期间的驰名律师、教育家和皇室委任的第一个修辞学传授，也是公元1世纪罗马最有成就的教育家。
他是教育史上大大开展完善教育方法和思维的先驱。
他主张对儿童的教育应是激励的，能激起他们兴味的。
雄辩术原理（又译为《论演说家的造就》），是西方第一部专门钻研教育通常的著述，该书既是他自己约 20 年教育教学上班阅历的总结，又是古希腊、古罗马教育阅历的会集。
昆体良所论述的教育、教学的原理、准则和方法，在1-5世纪，为整个罗马帝国的学校和老师所注重和效法，并在文艺振兴期间对人文主义教育家发生了深入的影响。
教育家夸美纽斯在构建自己的教育通常时也从中吸取了营养。
雄辩术原理是昆体良花两年多期间撰写总结自己永世教学阅历，所实现的12卷巨著。
本书既是现代希腊以来雄辩术钻研成绩的集大成者，也是现代教育思维的集大成者。
教育学独立的标记：
钻研对象方面，教育疑问成为一个专门的钻研畛域；经常使用的概念和范围方面，构成了专门反映教育实质和法令的教育概念、范围以及概念和范围的体系。
钻研方法方面，有了“迷信的”钻研方法；钻研结果方面，发生了一些专门的、系统的教育学著述；组织机构方面，发生了专门的教育钻研机构。
标记的发生前后阅历了约两百多年的期间。
因此，教育学的独立是一个历史环节，而非在一个瞬间实现。
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