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部编版九年级下册品德与法治教学反思5篇
【1. 部编版九年级下册品德与法治教学反思】本课内容旨在让在校生了解环球的多样性，学会在互动中探求环球，并造就面对应战的风格。
每团体都是环球的一局部，应逐渐为国度和环球承当更多责任，经过自己的致力为人类开展和环球提高做出奉献。
本节课是第五课的基础，须要让在校生看法到自己与环球、国度的相关。
在互动中探求环球，相互允许，独特生长，不时自我降级，逐渐为国度乃至环球承当更多责任。
同时，在校生应了解为环球做出奉献的详细方式，更片面地了解环球，更好地顺应未来社会。
第二单元在校生了解了环球舞台上的中国所体现的大国担当，同时也面临着机会与应战。
随着年龄的增长，青少年的独立看法不时增强，宿愿取得更多的自在空间，却或者疏忽了自身与环球的相关、团体与国度和民族的相关，关于作为环球、国度、民族一员所承当的责任看法不清，不足责任看法和环球观点。
本课时充沛应用图文资料，疏导在校生关注环球，关注自身与环球的咨询，在剖析资料、处置疑问中增强对自己、对他人、对环球的责任感。
多角度疏导在校生明白环球与咱们严密咨询，咱们要片面提高自身素质，为环球添光荣、作奉献，并重提高在校生的情感、态度和价值观。
本课时教学中，以疑问为导向，疏导在校生逐层、逐渐剖析，提高在校生观察、思索与剖析的才干，提高解读资料和处置疑问的才干。
在今后的教学环节中，师生须要独特致力，处置存在的疑问，打造更好的教学效果。
【2. 部编版九年级下册品德与法治教学反思】本课关键讲述两个方面的关键内容，一是要掌握环球的开展趋向，从三个方面踊跃追求自身开展，提高国际竞争力。
二是在追求自身开展的同时，中国不时保持协作共赢的理念，分享开展机会，共享开展成绩，协作共赢，共创未来。
当今环球，科技提高突飞猛进，人类面临的独特疑问不时增多，国际竞争日趋强烈，对人的思想观点、品德质量和综合素质提出了新的应战和要求。
我国社会主义经济、政治、文明、社会树立都进入一个新的历史阶段。
初中在校生处于学习介入社会公共生存的关键阶段，处于思想品德和价值观点构成的关键期间，造就在校生片面主观、辩证地剖析国际国际情势的思想方式；学习搜集、处置、运用消息的方法；提高提出疑问并处置疑问的才干，增强社会责任感和使命感，增强忧患看法，造就爱国激情，就显得尤为关键，迫切须要经过课堂教学主渠道给予正确疏导和有效协助。
【3. 部编版九年级下册品德与法治教学反思】本课书与“环球共开展”在全书中的逻辑定位是承上启下，起着关键作用，即承接了“咱们的独特环球”，也为“未来的咱们”做好了铺垫。
常识间的外在逻辑是复杂多变的国际环境和开展阶段，须要咱们抓住机会，迎接应战，促成中国新的开展，并且以自身的开展推进环球的行进，即机会与应战并存，抓住机会，迎接应战，携手促成开展，为环球带来美妙。
当今环球，科技提高突飞猛进，人类面临的独特疑问不时增多，国际竞争日趋强烈，对人的思想观点、品德质量和综合素质提出了新的应战和要求。
我国社会主义经济、政治、文明、社会树立都进入一个新的历史阶段。
初中在校生处于学习介入社会公共生存的关键阶段，处于思想品德和价值观点构成的关键期间，造就在校生片面主观、辩证地剖析国际国际情势的思想方式；学习搜集、处置、运用消息的方法；提高提出疑问并处置疑问的才干，增强社会责任感和使命感，增强忧患看法，造就爱国激情，就显得尤为关键，迫切须要经过课堂教学主渠道给予正确疏导和有效协助。
【4. 部编版九年级下册品德与法治教学反思】回溯历史，人类教训过抗争的惨痛。
第二次环球大战后，环球很多国度看法到敌对的可贵，尤其是中国，会愈加珍惜、致力保养敌对。
构建人类命运独特体是环球开展的历史肯定，也是人类共识。
本课的目的是让在校生知道敌对与开展是当今时代的主题，协助在校生树立环球看法，增强保养环球敌对与开展的志愿。
课本头绪明晰，从感知抗争的严酷入手，体会敌对来之不易，从国度开展水平的差异，启示在校生对环球可继续开展的思索。
本课框题“推进敌对与开展”，“谁”推进敌对与开展？值得思索。
国际组织、环球各国、中国、团体，每个主体都是推进环球敌对与开展的关键力气。
教学要思索，突出中国在推进环球敌对与开展的中起的作用，协助在校生初步梳理环球看法，启示在校生在保养敌对与开展疑问上的自我思索。
【5. 部编版九年级下册品德与法治教学反思】目前，大少数在校生是独生子女，许多事件都由家长包办替代，自立自强的精气十分不足。
在成年以后，他们是难以独立于生存，成为国度须要的栋梁之才的。
课程规范的第一局部“生长中的我”局部强调：“主观剖析曲折和逆境，寻觅有效的应答方法，养成敢于克制艰巨和开拓进取的优异质量。
”“自尊自强”局部进一步强调：“养成自信自立的生存态度，树立为人民、为社会服务的远大抱负，体会发奋图强的意义。
”而《少年能自强》一课正是让在校生了解如何才干造就自强的质量的一课。
教学内容剖析：本节课是《人生当自强》的第二框。
在第一框中，在校生了解了什么是自强，自强对团体完成的严重意义，并经过自强和自弃的对比，疏导在校生看法到自强应从少年始。
所以第二框少年能自强，少年怎么能自强就是水到渠成。
教学环节剖析：在本节课教学中，我采取以在校生自学为主的方式来教学，生生互动关键方式是协作学习，小组探讨。
首先，是以残奥会揭幕式上一曲《永不停跳的舞步》的客人公小李月自立自强的生长教训导入，惹起在校生的共鸣，疏导在校生看法到“少年能自强”。
我感觉这一点做的比拟好，由于小李月就是和在校生一样的同龄人，她面对劫难的冷静更容易让在校生接受。
然而有一点没有思索到，就是在谈过感触之后没有让在校生引申到自己，人人都有现实，当自己遇到艰巨之后也应该像小李月那样走一条自立自强之路。
这样主题就获取了升华。
而后出示学习指标和自学提纲，让在校生了解本节课须要掌握的内容并带着疑问去浏览课文。
关于便捷的疑问，在校生能自行处置，关于较难的疑问，则让在校生经过小组探讨的方式让同窗们群策群力、各抒其见。
这样在校生在学习中产生的各种疑问和看法融合在一同，经过碰撞和探讨，可以相互启示，相互补充，不时加深对疑问的看法和了解，从而到达提高在校生剖析疑问和处置疑问的才干的目的。
关于在校生探讨之后还存在的纳闷，我再经过事例剖析的方式疏导在校生构成正确看法。
由于担忧期间疑问，有一个关键的环节我把它去掉了，就是让在校生说一说当他在生存中遇到艰巨时，他应该怎么做，怎么才干自立自强。
等上过课后，我才看法到这是的错误，由于这应该是整课的落脚点。
这节课我是以导学案的方式上课，导学案是一个新的课题，这次上课也是一次性尝试探求。
这样的方式，能真正突出体如今校生的“主体”位置，开掘在校生学习的踊跃性。
小学二年级语文《环球之窗》原文、教案及教学反思
【 #二年级#导语】语文课普通被以为是言语和文明的综合科。言语和文章、言语常识和文明常识的简洁式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用言语法令与特定言语词汇所构成的书面的或书面语的言语作品及这个构成环节的总和。以下是整顿的小学二年级语文《环球之窗》原文、教案及教学反思相关资料，宿愿协助到您。1.小学二年级语文《环球之窗》原文
一天，丹丹到“环球之窗”游乐园去玩。
在这个漂亮的乐园里，有很多“国度”。
各个“国度”的景色区里，还有小好友扮演节目。
大门口有一艘电动游艇，丹丹乘游艇登程了。
游艇带丹丹到来了“美国”。
迪斯尼乐园里的米老鼠、唐老鸭都来欢迎丹丹，还跟她一同照相。
游艇带丹丹到来了“法国”。
埃菲尔铁塔上方，有个“小仙人”正在弹着一把黑白的竖琴。
游艇带丹丹到来了“日本”。
富士山下，日本的小好友正在放风筝。
游艇带丹丹到来了“埃及”。
金字塔前，埃及的小好友一边敲鼓，一边跳舞。
游艇带丹丹到来了“澳大利亚”。
草地上，澳大利亚的小好友正在和袋鼠、鸵鸟一同游玩。
2.小学二年级语文《环球之窗》教案
一、教学要求：1、看法16生字，其中会写“之、唐、竖、琴、及、极”7个字。
2、练习正确、晦涩地朗诵课文。
3、初步了解一些国度的景色名胜。
二、教学预备：
迪斯尼乐园、埃菲尔铁塔、富士山、金字塔、澳大利亚大草原等图片各一张、环球地图一幅、生字卡、小黑板、把教室安顿成一个“小环球之窗”
三、教学重点和难点：
重点：掌握7个生字的音、形、义；朗诵课文。
难点：了解一些国度的景色名胜。
四、教学环节：
1、激趣导题
师：小好友们，请往窗外看，而后通知教员，你发现了什么？
生甲：我看到窗外有高高的树，清清的池塘。
生乙：天地面有飞翔的小鸟。
师：小好友们答得十分好！是啊，经过这个窗户咱们可以了解外面多彩的环球。
如今有这样一种游乐园，经过它咱们可以了解环球上其余国度的景色名胜。
如今请旅游咱们的“小环球之窗”。
（在校生旅游“小环球之窗”）
师：哪位小好友说说你看到了什么？
生甲：我看到大瀑布了！
生乙：我看到可恶的唐老鸭米老鼠在扮演精彩的节目！
师：环球之窗真是太奥妙了！当天咱们一同来学习24课《环球之窗》。
板书课题：24环球之窗
师：请同窗们齐读课题（在校生齐读课题）
2、请关上书133页，边听教员朗诵边思索：谁旅游了“环球之窗”游乐园？
请2至3名在校生回答。
3、在校生默读课文，要求读时尽量不出声，边读边划出世字词语及人造段。
请1至2名在校生读一读找出的生字和词语。如“之”――环球之窗
4、请小好友看小黑板，一同来学习本课生字。
（1）出示生字表，读字音。
A、自在读
B、请一位小教员带读，一遍拼音，两遍词语
C、男女生赛读。
D、擦掉拼音齐读。（师：小好友们真棒！）
（2）那谁来通知咱们大家，这篇课文共有几团体造段？请1至2名在校生回答。
（师：你真无能！那咱们跟着丹丹一同来旅游环球之窗吧！）
5、指点朗诵，了解课文内容。
（1）指名读第1至2人造段，评议
师：某某小好友读得很晦涩。这里有两个词与别的词语不同？谁说说？为何要在“环球之窗”和“国度”前加上引号？
生：由于这不是真正的国度。
师：回答十分正确！褒扬他。（鼓掌）
小结：这确实不是真正的国度，由于环球之窗游乐园里的景色区是选用各个国度有代表性的风物，按比例增加建成的微缩景观，并不是真正的，所以要加上引号。
师：丹丹到了哪些国度？看到了什么？
（2）分组学习第3至8人造段
小组汇报，板书
（3）一边出示图片（迪斯尼乐园、埃菲尔铁塔、富士山、金字塔、澳大利亚大草原），一边便捷引见各国的景色名胜。
迪斯尼乐园美国大型游乐园，始建于1955年。
创立人迪斯尼建乐园的关键目的在于小孩儿像孩子一样逍遥自在地在园中游玩。
园内分美国主街、冒险环球、新奥尔良、熊的环球、内地环球、空想环球、未来环球7个局部。
瞧，小好友们青睐的唐老鸭、米老鼠住在其中。
埃菲尔铁塔是为纪念1789年法国资产阶层反派100周年而建造的。
建于1889年，距今已有100多年的历史了。
它占地一公顷，屹立在巴黎城市赛纳河畔的战神广场上。
除四个脚用的是钢筋水泥之外，其余局部都用钢铁构成，塔身总重量为7000吨，塔身分三层，第一层高57M，第二层115M，第三层274M。
除第三层平台没有缝隙外，其余分全是透空。
从塔座到塔顶共有1711级阶梯，现已装置电梯。
每一层设有酒吧和饭馆，供游客劳动，领略独具风采的巴黎城市全景。
富士山日本峰，海拔3776米。
日自己奉为圣岳，是日本民族的意味。
它是一座活火山，已喷发过18次，山上现有一渺小火山口。
山顶长年积雪。
北麓有五个湖泊，映照着皑皑白雪，湖光山色，景色柔美，是的旅游胜地。
金字塔古埃及法老的陵墓。
因平坦的方锥体三角形侧影相似中国的“金”字，中国人称为金字塔。
金字塔规模宏伟，现存80座。
其中胡夫金字塔，全用石料建成，高146米，底边长230米。
据预计，建成此塔须要230块石料，每块重25吨。
自古以来，金字塔不时被视为环球奇观。
澳大利亚大草原澳大利亚称之为“骑在羊背上的国度”，袋鼠是其特有的物种。
（4）师生轮读这一局部，重点指点读4、8人造段。
读第四、八人造段时，要求语气沉闷愉快，读出丹丹的快乐惊奇之情。
（5）出示小黑板，读重点句子“日本小好友正在富士山下放风筝。”
用“正在”说句子。
（6）齐读最后一人造段。
生问：“五大洲”指的是什么。
师：问得好。
出示地图，了解五大洲。
“五大洲”指的是亚洲、美洲、欧洲、非洲、大洋洲。
6、有感情地朗诵全文。
7、拓展
师：丹丹谢环球之窗还看到了什么？请2~3名在校生回答。
（出示印度的泰姬陵图片，美加分界处的尼亚加拉大瀑布图片等补充说明）
8、完结
3.小学二年级语文《环球之窗》教学反思
本课是本单元的第一课，取名为“环球之窗”望文生义是宿愿为在校生关上一扇了解环球、看法环球的窗户。从总体上使在校生了解环球的三小孩儿种及人类文明。共分为三个板块。版块一：走进“地球村”。经过对环球三小孩儿种在环球散布状况了解的教学优惠，使在校生了解人类黄、黑、白三小孩儿种的关键散布区域。版块二：用好“人物榜”。经过对三小孩儿种的卓越代表引见，使在校生看法、了解不同人种的卓越人物，暗示人种没有优劣之分，各人种之间是对等的。板块三：遨游“文明宫”。经过对各人种在修建、艺术品、言语文字、饮食文明成就的了解，感触不同种族文明的差同性和丰盛性。因此我在启动第一课时的教学设计时，思索让在校生经过了解三小孩儿种和的外貌特色，继而学会别离环球上的不同人种，初步了解人种与天文环境的亲密相关。
为了让在校生了解不同的人种的外貌特色，我散发了不同人种的照片，以小组探讨的方式启动观察，在在校生自己观察三小孩儿种的外貌特色时，我让在校生自己观察明白地让在校生在肤色、鼻型、嘴唇等中央启动比拟，这样在校生就能愈加深入明白三小孩儿种在外貌上的区别。
让在校生推测是什么要素形成了三小孩儿种在外貌的区别时，我出示“人种散布图，并且附上不同人种的照片，让在校生启动自己的大胆推测，目的在于能让在校生经过自己往常的积攒的常识，在课上有所用，为在校生的思想找出开展空间。
然而让在校生启动小组汇报的时刻，我是请一组在校生过去汇报，由于期间的相关，我没有充沛开展，让更多的在校生下台来展现成绩。
在教学反思的时刻，我发现其实也可以让在校生把小组每个成员搜集到得资料启动整顿，再让在校生启动小组汇报，这样不只每个在校生都介入到小组优惠中，也让每个在校生学到更多的课外常识。
笔的环球教学反思(汇合13篇）
经过本课教学，在校生掌握便捷设计图绘制，展现丰盛构想力，设计多样化笔具，添加电扇、太阳能电池、默认配置等，教学疏导切当，在校生作业合乎年龄特点，设计图生动笼统，启示在校生翻新思想与关注生存，优化学习踊跃性。
《笔的环球》教学反思，旨在深化了解艺术设计与生存运行的严密咨询，造就设计看法，掌握设计方法，经过观察、剖析笔的结构、色调、配置，设计出兼具好看与适用性的笔。
教学指标包含常识、技艺与情感指标，重点在于适用与好看联合的设计，难点在于掌握笼统与配置的相关，设计需合乎生存实践，统筹迷信性与艺术性。
教学设计注重疏导在校生学会观察剖析，应用网络资源与多媒体，经过笔的开展历史、外型美感、配置翻新等多角度探求，激起在校生构想力与发明力。
课前预备充沛，运用多样化教学手腕，如展现不同笔的实物、图片，让在校生直观感触笔的组成、配置和设计变动，促成在校生对设计要素的了解。
疏导在校生思索笔的适用性与好看性，设计出既合乎日常需求又具翻新思想的产品。
课堂上经过小组协作、探讨，激起在校生的互动与交换，增强学习效果。
评估环节注重作品展现与反应，激励在校生分享设计思绪，促成自我与他人作品的比拟与改良，优化设计与批评性思想才干。
教学环节中，应注重期间治理，确保每个环节有效启动，给予在校生足够的通常与交换期间。
经过展现完成作品与疑问作品对比，疏导在校生了解设计理念，强调设计服务于实践需求的关键性，激起在校生设计激情与翻新思想。
反思教学环节，关注在校生共性差异，灵敏调整教学方法与战略，提高教学效果，使在校生在美术学习中取得片面开展。
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