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- 《恐龙环球》教学反思
- 《恐龙环球》教学反思1
- 《恐龙环球》教学反思2
- 《恐龙环球》教学反思3
- 《恐龙环球》教学反思4
- 《恐龙环球》教学反思5
- 《恐龙环球》教学反思6
- 《恐龙环球》教学反思7
- 《恐龙环球》教学反思8
- 《恐龙环球》教学反思9
- 如何在历史教学中 启动反思
- 历史第二次环球大战的片面迸发教学反思
《恐龙环球》教学反思
作为一位刚到岗的人民教员，教学是关键的义务之一，经过教学反思可以有效优化自己的教学才干，那么教学反思应该怎样写才适宜呢？以下是我搜集整顿的《恐龙环球》教学反思，宿愿能够协助到大家。
《恐龙环球》教学反思1
《恐龙环球》一课是“外型、表现”畛域的内容，是一节十分幽默的绘画创作课。
“恐龙”是孩子们很感兴味的话题，在校生从小就玩恐龙玩具，看无关恐龙的连环画，听无关恐龙的故事，因此，这节课从标题上就很容易激起在校生学习的兴味。
教学中我首先以《侏罗纪公园》的影片片段来激起在校生对本课的学习兴味，再疏导在校生经过观察剖析图片，使在校生了解恐龙的种类、习性、外型，上课时让在校生带来自己青睐的恐龙玩具，组织在校生以小组为单位，“比一比”看哪组同窗能摆出无心思的情节，在在校生摆放环节中，提示在校生留意恐龙之间的相互相关以及大小变动，使在校生的学习兴味大大提高同时，很好的处置了教学难点。
《恐龙环球》教学反思2
我是一名兼职的小学美术教员，没有经过专业的美术教育教学学习。
在往常教学中，我经常思索：新课程下的美术课该如何上？怎样上好乡村地域的美术课？带着这样的纳闷，我应用课余期间学习成功的教学案例，观摩低劣教员的精彩授课，潜心研讨新的教学方法，联合咱们乡村地域学校的状况，致力尝试将自己反思的点点滴滴教学理念融入到自己的课堂，在一次性次通常中寻求答案。
去秋，我有幸参与了为期三个月的美术学科置换培训。
在黄冈师专两个月的通常学习以及武汉水果湖小学一个月的教学通常，让我对美术这一学科的教学有了更明晰的看法。
本期初，我依照学校的要求，培训归来后启动示范课展现。
于是我在三年级执教了一节《恐龙的环球》，上方我联合自己的课堂教学说一说自己的感想：
一、教学中运用各种生动幽默、适宜在校生身心开展水平的教学方法
在美术课堂中灵敏运用影像、范画以及故事、游戏、音乐、观赏等方式，不只能激起他们学习美术的兴味，而且能增强在校生的感触才干和构想才干。
在《恐龙的环球》这一课中，“恐龙”是孩子们很感兴味的话题，他们从小就玩恐龙玩具，看无关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课很容易激起在校生学习的兴味，教学时我充沛应用这一契机，经过观看视频短片让在校生了解恐龙的历史，让他们不只了解了恐龙的相关常识，更是从视觉笼统上对恐龙有了进一步的感知。
紧接着，经过图片观赏、观察自主剖析、互动交换等一系列的优惠了解恐龙形体特点，遵照了在校生的认知法令，这种方法适宜在校生身心的开展。
在校生在作画时，也能做到“胸中有数”。
二、灵敏地选择和发明适宜外地美术教学条件和教学方法
在素质教育新课改的实施下，美术课程出现了诸多的变动，扭转了人们头脑中美术就是画画的印象，它以一种全新的姿态站立在咱们背地。
但是，由于乡村地域设备条件落后，美术课上所用的资料缺乏，像泥塑、陶艺、版画、水墨画、油画等课程由于资料缺乏，造成一些美术课无法反常启动。
虽然如此，但我还是致力为在校生发明条件，灵敏地选择适宜自己这个中央的教学条件。
比如外地的民间工艺—剪纸，为深化开掘剪纸外延，我经过一把剪刀和一张纸让在校生经过看一看、想一想、剪一剪，体验剪纸的无量乐趣；为造就小在校生入手才干，在《恐龙的环球》这一课中让同窗们拿出学习资料里的橡皮泥，想一想，捏一捏，体验平面资料带给人的不同觉得：为了使他们能抓住恐龙的特征创作一幅恐龙生活的构想画，我在黑板上启动了示范，先画什么，后画什么，或许在美术课堂上咱们经常会这么做，但我在解说时交叉了一些绘画常识与技巧，譬如构图中如何使画面丰满，主体物突出，添画恐龙生活背景时如何留意远近大小相关及前后遮挡相关等，由常识过渡到方法，将绘画的方法润物细无声的融入课堂，这样乡村地域的孩子他们接受起来就容易多了。
三、造就在校生的情感融入作品中，使作品丰盛多彩
我在武汉水果湖小学学习时，曾听过指点教员杨教员的《画螳螂》一课，是她自己设计的校本教材，虽然是兴味班的课，她预备得很充沛，展现各种各样外形的蟑螂图片使在校生在视觉上享用了一顿盛宴，关于低年级如何使在校生画好螳螂呢？她做了示范，除了抓住螳螂启动构想发明外，值得我所深思和自创的是让在校生绘画时融入自己的思想和情感启动创作，使它不是一次性作业，而是一次性创作，在校生不局限与教员的范图，绘画作品也充溢了共性化，之后从在校熟手中所搜集的作品中可以看到，在校生的作品中的鲜活生动，螳螂都有着自己的神气举措，有的张牙舞爪，有的兴致勃勃，有的优雅美丽，好像是每个孩子的心灵写照，画中充溢童趣。
这是正是我往常上课时所疏忽到的，只教会在校生画得像、画得好，却没有疏导他们融入自己的元素和共性特点，仅仅只是逗留在模拟，而不是创作。
在教学中，我正在缓缓尝试疏导在校生在作品中融入自己的情感，在作品中表现自己的喜怒哀乐。
虽然乡村地域美术教学资源匮乏 ，但是我对美术教学有一颗热 忱的心，在今后的教学中，我会不时学习，将自己所领悟到的理念及新的方法融入课堂，让乡村地域的美术课堂也生机盎然。
《恐龙环球》教学反思3
一、本课的好处关键有四点：
1、学科整合，宽敞在校生的综合思想。
由于在校生对“恐龙”的兴味很高，因此在课前我无心上网查阅了少量的恐龙方面的资料，并挑选出在校生最感兴味的内容参与教学设计中。
课上，教学设计中少量的恐龙资料和图片，给予在校生丰盛的生物科普常识和剧烈的视觉冲击，将美术学科与生物迷信无机的整合，在造就在校生美术素养的同时，丰盛在校生的视线，宽敞了在校生的综合思想。
2、墨守成规，重难点突出。
恐龙的种类丰盛，外形悬殊，为了让在校生在创作中能表现出恐龙的不同外形特点，在观赏剖析的环节上我对在校生启动了墨守成规的疏导观察：先是观赏剖析水中恐龙、陆上恐龙、天上飞的翼龙等基本类型的恐龙外形，经过在校生剖析、教员展示掌握这几类恐龙的画法，处置教学重点；然后经过外形相似恐龙的对比观察，使在校生了解恐龙间的粗大差异，为在校生创作不同特点的恐龙做好铺垫，化难为简的处置教学重难点。
3、提出创作要求，明白评价规范。
在本课的作业中教员提出明白的创作要求，使在校生无看法的在创作时留意这些疑问，构成良好的创作习气，同时创作要求的提出也明白了作品评价的规范，在作业评价中就能够有准可循。
4、注重在校生展现和讲述，给与在校生满足感。
在本节课的作品展现中，我注重让孩子讲述自己画中的故事，既造就在校生的美术表现力，同时还锻炼在校生的言语叙说的才干，给予在校生创作展现的满足感，激起美术学习的兴味。
二、本节课教学还存在无余和遗憾，关键有以下三点：
1、关于恐龙的常识过多，学科偏移，在校生创作期间无余。
由于了解到在校生对恐龙这个话题的激情极高，因此我在教学设计中无看法的参与了少量的无关恐龙的常识，甚至在外型剖析时也尽量片面的（海、陆、空）多选择几个有代表性的恐龙启动剖析，恐龙的常识很丰盛，在校生的满足感有了，但却削弱了美术学科自身的常识特点，因此从学科的角度来看，有些倾向生物迷信，疏忽了美术学科自身；而且由于恐龙常识的少量了解，以致在校生前期创作期间有些无余，可经过两课时布置来处置。
2、缺乏在校生自主、探求性的学习环节。
由于恐龙的种类很多，外形各异，独特点不好总结，因此本课教学大多以教员讲述、展示为主，其目的也是尽或许节俭教学期间，为在校生了解恐龙的无关常识提供短缺的期间保证，但却疏忽了在校生自主、探求性的学习环节，教学主体似乎有些错位。
3、学习方式和创作方式过于繁多。
课前，我将这一课的创作分为绘画和泥塑两种方式，各调配一课时，目的是想经过两节课使在校生从平面绘画、平面泥塑两种角度来表现恐龙，满足在校生对恐龙的激情，同时也锻炼在校生多路径的创作表现才干。
但在绘画课时中，疏忽了在校生间的协作学习，仅仅驳回了独立创作的方式；同时也疏忽了绘画表现的多样性，没有处罚在校生用学过的多种绘画方式启动表白，大少数在校生都以儿童画这一表现方式来成功作业。
学习方式和创作方式都显得过于繁多
《恐龙环球》教学反思4
在教学《恐龙环球》这一课时，我启示在校生自在构想，大胆作画，对在校生的作业提出修正的意见，在评价在校生作业的时刻，关键以褒扬为主，在校生青睐把作业给我观赏，我依据不同档次的在校生作业，启动不同的指点，如：才干较弱的提笔帮他修正，对才干强的，只是用言语提示，倡议他参与丰盛的背景等等。
儿童绘画贵在自然童真，而且要共性显明，构想力丰盛。
有的孩子青睐色调，有的孩子画画青睐用线条。
还有的孩子只青睐画笼统的外形。
所以关于儿童画的修改、评价应该有多重的规范，要擅长发现儿童画中闪光的物品。
因此，在校生构想中的恐龙，有的写实性强，画的恐龙十分真切；有的恐龙很可恶，有美丽的花纹颜色，有个女孩画的恐龙拟人化，身上衣着花衣，带着蝴蝶结，拿着篮子，背着蛋宝宝，脚踩着滑板，唱着歌，画面很有诗意。
很多在校生联合上一节课画草从中的方法运用到这次画中，背景内容很丰盛，在校生绘画的才干有了很大的提高，兴味很浓。
经过常年间教学阅历的积攒，我以为：在评价作业时，可以驳回开明的评价规范。
美术教学评价是美术教育的关键组成部分，迷信片面的美术教学评价不只协助教员掌握在校生心智及发明力的生长状况，及时给予在校生启示和协助；而且使教员明白在校生表现自我时的须要并给与处罚和允许。
在教学评价时扭转传统用“一个规范”去套在校生画的内容、方式，作品评价不作硬性一致，要因人而异，履行在校生自评、互评，表现主体位置。
教员点评时言语要幽默、精彩、幽默，让在校生把你的点评听进心里去。
有一次性讲课时由于期间的掌握不好，造成整堂课没有对在校生的作品启动评价，在校生没有充沛的期间成功作业，没有到达预想的作业效果。
所以说教学评价是十分关键的。
《恐龙环球》教学反思5
这是一节绘画课。
为了让在校生更好地掌握绘画中构图的要求、遮挡方法、背景烘托及突变的涂色方法，我示范画了一只卡通外型的梁龙回头看的姿态，参与了森林背景，这样在校生更直观。
经过在校生的作业反映出，正当构图、背景烘托都基本掌握。
但是大部分的在校生都是照着教员的范画来画，总是一只卡通外型的梁龙回头的姿态，只要极少数在校生能够经过自己的想像来创作。
造就在校生的发明才干是美术教学中关键的教学理念，在校生一味地仿照，只能禁锢他们创作的`思想，磨灭他们创作的火花。
起初经过反思，我觉得在这节课中有两点做得还不够：一、在校生搜集恐龙图像资料不够，以致他们在绘画恐龙时种类不多，出现依照的现象。
二、教员关于在校生思想的启示不够到位。
于是在上第2个班的时刻，我没有启动范画，我让在校生课前搜集更多的恐龙资料和图片，以及把恐龙玩具模型也带到课堂过去，让在校生交换，细心观察五官、脚爪、皮、甲等。
在在校生绘画前，我启示在校生思想，让在校生施展想像，如咱们经过期空隧道回来了恐龙生活的侏罗纪时代，会是什么样的？假设恐龙到来了咱们的市区里，会出现什么事等等，结果在在校生的作业中，有的在校生把恐龙拟人化了，画了恐龙妈妈与宝宝在一同幸福生活的画面；有的给恐龙参与了装璜图案，丰盛画面；有的画了不同种类、各种外型的恐龙，生动极了。
我想，在课堂教学中，教员的示范画是给在校生直观了，掌握基本的绘画方法，但有时也会给在校生的思想构成了定势，禁锢了他们的想像。
怎样才干两者统筹呢？还有待在以后的教学中不时探求。
《恐龙环球》教学反思6
《恐龙环球》属于“外型·表现”畛域。
“恐龙”是孩子们很感兴味的话题，他们从小就玩恐龙的玩具，看无关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课我一出示课题，在校生学习的兴味一下子就提高了。
教学中，我应用课前预备的相关的书籍和图片，疏导在校生了解恐龙的相关常识，协助他们了解不同恐龙的特点。
经过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的环节中，造就在校生热爱迷信、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现才干。
教学一开局，设立了“抢答游戏”环节，问：“你看法哪些恐龙？”在校生极速抢答：剑龙、霸王龙、三角龙等，然后课件出示不同种类恐龙的图片。
疏导在校生了解恐龙的相关常识。
接着进入“探求式学习优惠”环节，组织在校生应用课前搜集的资料，便捷引见一下几种恐龙的特点。
在校生们力争抢先，把手举得高高的，嘴里还喊着：“教员，我来我来！”。
他们区分从恐龙的外形特点、生活习性入手，作了便捷的引见。
举止自然慷慨，言语流利。
足见他们课前做了短缺的预备。
本课的教学难点是不同种恐龙的特点及情节的表现。
为了处置这个难点，我先请几位在校生到黑板上画出不同种类的恐龙，然后再组织他们讨论：黑板上在校生画的能否抓住了恐龙的特点？我再依据在校生的讨论，适当启动修正，使其突出特点。
接上去又疏导在校生剖析教材中的在校生作品，以此让在校生了解如何来表现出恐龙优惠的情节和恐龙生活的环境特点。
为了更好的让在校生表现恐龙，我在课堂中还展现了几幅低劣的恐龙题材的美术作品，启示在校生的翻新思想，激起了在校生的创作激情，在校生们在明白作业要求的前提下，以小组协作的方式，成功了一幅幅低劣的恐龙环球的作品，在评价优惠中，我采取自评、互评和教员评价相联合的方式，造就他们宽容的协作精气和敏锐的审美鉴赏力。
在课后拓展方面，我经过课件，出示了几幅用彩泥制造的恐龙环球的作品图片，疏导在校生回家继续学习，造就了他们的自主学习才干。
整节课在校生学习气氛十分热烈，到达了很好的教学效果。
《恐龙环球》教学反思7
在讲《悠远的恐龙环球》这篇课文之前，我在课下了解到同窗们都十分青睐恐龙，尤其是男同窗。
讲课前两天，我给同窗们布置了一个不凡的作业：回家自己预习《悠远的恐龙环球》这篇课文，读熟课文，并搜集无关恐龙的资料，可以逾越课本内容，选你青睐的方式展现给大家，比如，读书、画画、讲故事、扮演……终于，要学这一课了。
一上课，我看到同窗们的表情和以往上课就有很大的不同，事前预备的资料都划一地摆在自己的桌上。
我说：“这节课咱们就来上汇报课，同窗们可以把自己预备的逐一展现给大家吧。
谁先来？” 话音刚落，何宜泽同窗高举着一幅画走上讲台：“我画了几只正在吃树叶的雷龙，你们看他们的身子如许笨啊！”，我连忙帮他把画贴在了黑板上。
这时，李树林同窗也拿着一张画跑上了讲台：“我画的是翼龙，我的翼龙是天空里的英雄。
它张着大翅膀，在天地面航行。
”还有很多同窗迫不迭待的向同窗们展现自己的画。
这时，张新宇一手拿暴龙的玩具模型，一手拽着肥大的李刚，走上讲台，恶狠狠地说：“我是贪心的暴龙，当天我又可以美餐一顿了。
来吧，快让我吃了你。
”还有几位同窗也都启动了扮演，赢得了热烈地掌声和欢笑声。
还有两名同窗说，：教员，我家有恐龙故事的光盘。
”我说等下节课，咱们到多媒体教室观看好吗。
同窗们快乐极了。
最后， 张家铭同窗讲了霸王龙的故事， 同窗们力争抢先地说着笑着，虽然课堂有点乱，但是同窗们兴致高到了极点。
备课伊始，我只是想换一种方法来教学。
谁知，却收到了意想不到的效果。
可见，转变教学思想，打破古老的教学方法，使课上有声、有形、生动沉闷、使在校生的思想感情和课文融为一体，很好地处置了教学重难点，也无利于在校生行动言语才干的开展和扮演才干的造就。
《恐龙环球》教学反思8
恐龙环球是一篇常识性短文，经过生动的言语引见了恐龙的种类、外形和生活习性。
可恐龙毕竟是在地球上隐没了几千万年的史前生物，离在校生的生活十分悠远。
于是我把这课设计为语文教学与消息技术的整合课，充散施展现代教育技术的好处启动学习。
一、课前查阅相关资料。
恐龙生活在十分悠远的现代，而且是在地球上隐没了几千万年的史前生物，离在校生的生活十分悠远。
我想假设教员只仰仗一张嘴、一支粉笔启动教学，很难使在校生充沛感知课文，领悟情境，或许还会让在校生感到单调有趣，甚至教学效果不尽人意。
为此，我处罚在校生回家和父母一同上网查问恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印进去或许关键的记载上去，让大家在晨会课上启动恐龙常识的交换，从而使在校生初步了解了一些恐龙的常识。
同时我也做了少量的课前预备上班。
借助网络资源，查到了很多相关资料，并制造了《恐龙环球》的课件。
在制造环节中，为了表现各种恐龙不同特点，咱们重复查阅资料，集文字、声响、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使在校生身临其境，取得生动、真实、亲切的感触，促成在校生的思想优惠，激起在校生的学习兴味。
二、应用多媒体创设情境，激起孩子们的学习兴味
在教学时，一开局为了激起孩子们的学习兴味，我就播放了无关恐龙生活场景的录象。
当画面上出现不可胜数不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、遨游的宏伟场景时，在校生们都睁大了眼睛，惊叹不已。
悠扬的音乐声，美丽的画面，拉近了孩子与文本间的距离。
孩子们好像进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的看法。
三、应用多媒体掌握重点，打破难点。
恐龙生活在悠远的现代，谁也没见过，其种类、在行和习性都是迷信家依据目前掌握的资料所启动的研讨推测。
正由于如此，作者在文章多处运用了打比如、列数据、作比拟等说明方法，使人如见其形，如闻其声。
为了让在校生了解不同种类的恐龙外形、生活习性等，我在制造课件时也力图图文联合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。
为突出重点打破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，为了激起在校生的学习兴味，我设计了竞猜优惠——请读一读无关自己青睐的恐龙的句子，但不要读出恐龙的称号，让大家听听，猜猜这是什么恐龙?在猜中了解恐龙特点，在猜中了解说明方法。
四、存在的无余。
虽然这节课我预备了很常年间，但还是存在许多无余。
如在指点朗诵方面还不够到位，在课堂评价在校生这方面言语不够丰盛，由于期间相关在让孩子们交换“你所了解的恐龙及它的特点”和“你们猜想一下恐龙是怎样灭绝的”这两个环节时，期间比拟匆促，对一般在校生关注不够等等。
经过教学通常，我体会到媒体的运用能使语文课减色不少，充沛借助现代教育媒体，突出教学重点，处置教学难点，施展语文学科的配置，拓展在校生翻新思想等都有无法估量的作用。
但它无法能齐全替代言语文字自身，无法能替代一切的教学手腕。
在运用环节中，怎样做到恰到好处，化难为易，须要今后的不时通常探求及教员们的群策群力。
《恐龙环球》教学反思9
本课教学选自湘版四年级美术教材《恐龙环球》，它属于外型·表现学习畛域，是一节创作绘画课。
说到“恐龙”应该是孩子们很感兴味的话题，他们从小就玩恐龙玩具，看无关恐龙的连环画，听无关恐龙的故事，因此，这节课从标题上就很容易激起在校生学习的兴味。
很无利于启示在校生大胆构想绘画创作。
一、为启示在校生学习兴味，在导入环节我让在校生依据课前搜集的相关书籍与图片启动常识搜素、争当小教员启动解说，为前面的创作奠定了良好的基础。
二、教员展示，在以往有人提出过为了造就开展在校生构想才干教员最好不要展示，免得在校生都照着教员画，可我觉得教员展示还是必要的，美术课不能失去学科本体。
当在校生抵达肯定年龄阶段时，他会渴求绘画技法提高的，教员的展示环节正好让在校生直观的学习了迷信的绘画步骤与用线表现的技法，是无利于在校生绘画技法提高的。
当我在前面向在校生示范了恐龙笼统的画法及多种染法，并激起在校生绘画愿望时，在校生临摹教员作品的这一状况曾经很少了，有也是一些绘画才干较弱的在校生，即使是临摹也学到了绘画恐龙的方法，他们也体验到了绘画的乐趣与成功的快乐。
三、在评价优惠中，我采取自评、互评和教员评价相联合的方式，造就他们宽容的协作精气和敏锐的审美鉴赏力。
“说一说自己的恐龙有哪些特征？”，“你的恐龙叫什么名字？”，“谁的恐龙画得最棒？”经过师生一对一答的交换方式使在校生逐渐掌握评析作品的方法，并勇于表白自己心中所想所感的勇气，本节课在校生学习气氛十分热烈，到达了很好的教学效果。
四、无余之处，未能充沛应用网络资源。
假设能在网上搜查恐龙视频资料，播放给在校生观看，让在校生听到恐龙的声响看到奔跑着的恐龙影像时就更能一下子就进入了恐龙时代，十分直观地了解恐龙的生活习性，生活环境和不同恐龙的外形特征，这比教员在校生繁多的解说有效。
在本课教学环节中，没有充沛正当的调配好期间，在师生了解恐龙生活习性，引见恐龙样貌特征这一环节说的过多，“你心目中的恐龙是什么样子？”找三四名在校生就可以了，这里在校生说的过多，前面在校生创作环节期间短所以在校生作品就出现了不精细状况。
在以后的教学中应该留意正当调配期间，课前做好期间估量，以便提高课堂效果。
如何在历史教学中 启动反思
高中历史新课程打破了以往历史课程内容的编写体系，课程结构依据“古今贯串、中外关联”的准则，对老教材的历史常识体系启动了从新整合，以专题的方式构建了高中历史教学的新体系。
这既防止了与初中历史课程的便捷重复，也无利于在校生综合剖析疑问才干的提高。
新课程体系要求高中历史教员肯定降级和扭转古老、落后的教育观念，树立合乎高中新课程革新须要的新教育理念。
一个教案用了好几年，同一个历史常识去年这样教，往年还是这样教，教学才干停滞不前，这种缺乏反思的、静态的历史教学，是不利于历史教员继续的、良性开展的。
即使上班多年的老教员在历史课堂教学环节中，也肯定反思自己的课堂教学，由于过去的许多教学阅历和教学方法正在遭到新课程的应战。
明白历史教学反思的内容，是启动教学反思的前提。
新课程规范要求扭转课程内容“难、繁、偏、旧”的现状。
但是在教学中师生普遍感到困惑的一个疑问就是新课程必经课的教学内容过深过繁，教材内容过多，在教学实践中义务往往难以成功。
新教材用模块专题的方式来编写教材，本意是使教学内容简练，突出重点主题，便于从一个特定的视角对历史事情、现象、人物启动愈加深化的探求和了解。
驳回中外合编的体例本意是经过对比、咨询，使在校生深入地理解环球历史中的中国、中国历史与环球历史的咨询和相互影响。
但造成腾跃性大，历史开展的基本线索被弱化。
新课程十分强调初中阶段的历史基础常识，在校生在初中的历史结构是以中外通史的方式出现的。
而初中是开卷考试的方式，在校生没有记历史基础常识的习气，由于没有初中的基础作铺垫，又进一步参与了学习的难度，因此，初中的基础常识与高中专题教学之间真实很难连贯。
依据新课程的特点，反思目前咱们的高中历史教学，还存在诸多单薄之处。
如何让在校生青睐历史课，提高高中历史教学质量，我以为要从以下几个方面改良。
一. 高中历史教员应当仔细学习研讨《普通高中历史课程规范》、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和关键的历史期刊，关注史学研讨灵活。
实际转变课程观念、教学观念、史学观念，踊跃投身历史课堂教学革新，打造历史魅力课堂。
教员只要经过新的课程规范的学习,才干了解新课程的性质、基本理念、设计思绪、课程指标以及新课程的内容规范、教学倡议和评价倡议等，才干更好地掌握新教材。
因此，咱们肯定要确立新课程规范的位置，以新课程规范为依据指点教学，片面构建高中历史教学。
高中历史新课程分为三个必经部分和六个选修部分模块。
新课程教材的几个模块触及畛域广，常识高深，教员只要不时地启动专业常识的降级、学习，提高自己的教学水平，才干够顺应新课程教学，教员应该与新课程独特生长。
二.高中历史教员在历史教学中要融入新史观，掌握新课标，优化教材结构。
咱们以往经常使用的旧教材表现的是片面的、教条的旧唯物史观。
消费劲选择消费相关、经济基础选择下层修建、人类社会五种社会外形是旧唯物史观关键观念。
随着新课程的实施，教员关注课程观念和教学理念的转变，但漠视新的史学观念的吸纳，史学理念古老。
因此无论旧教材还是历史教员都存在新史观的缺失。
新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进，也不利于在校生高考历史考试的施展。
在高校和中学最严密的联合点——高考命题这个环节上，高校教员必然会把他们往常的研讨思绪和研讨成绩直接或直接地表现进去。
纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，如环球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。
新时代要求和高考推进，迫使咱们在历史教学中要融入新史观。
高中历史教学中教员要掌握新课标的方向，依据教学的实践状况，做好学科常识内容的整合。
教员在备课时要研请教材，研请教材结构及在本专题中甚至在本书中的位置，然后再选择如何处置教材，关于在校生难以了解的中央咱们可以作一下适当的调整以优化教材结构。
三．高中历史教员要以新的教学方法和思绪去教学，要正确处置教材内容和教学方式之间的相关。
新课程规范倡议多样化的教学方式。
在课堂教学实施的环节中，为了给在校生学习历史营建一个兴味盎然的学习环境，激起在校生学习历史的兴味，历史教员应该踊跃探求多种教学方式，扭转过去那种严厉依照教学流程墨守成规地启动教学的状况，组织丰盛多彩的教学优惠。
课堂讨论、组织答辩会、编演历史剧、展开历史常识比赛、成语接力赛、虚构拍卖会等都是教员们罕用的教学方式。
在这些优惠中，在校生可以投身其中直接介入教学，师生、生生之间独特协作成功教学义务。
教员尽量多驳回多媒体教学以成功教学手腕现代化。
《新课程规范》中提出：“要致力发明条件，应用多媒体、网络组织教学，开发和制造历史课件，展开历史学科的计算机辅佐教学。
”在开发历史课程资源的环节中，多媒体教学以其消息量大、繁复灵敏、灵活感强、传递迅速、笼统直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教员所驳回。
运用多媒体教学可以处置好历史教学中很多难以处置的疑问，尤其是无利于历史教学中创设情境，提供丰盛的历史学习资料，促成在校生历史思想的开展。
当然多媒体教学不是万能的，目前为止它只是一种辅佐教学的手腕，替代不了经过师生交换与沟通而启动的常识传递与情感交换。
因此，历史教员在经常使用多媒体辅佐教学时要与惯例的、甚至是传统的教学方法无机地联合起来，施展各自的好处。
四.高中历史教员在教学中要充散施展在校生的主体作用，造就在校生的人文精气和质疑精气。
常年以来，我国的基础教育不时是为“应试”服务的，一直以高考为指标。
在高考指挥棒的指挥之下，历史这门学科常年成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中较少有在校生的探求性、剖析性的思想环节。
很多历史教员仍是传统的以解说法与讲述法联合为主，在校生的主体位置表现不够，很大水平上是教员的“一言堂”。
很多历史教员依然是以历史常识阅历教授型的教学结构为主。
这就使得在校生很难构成具有主体看法的社会迷信理念、人文精气和质疑精气，这一点与咱们如今所倡议的素质教育的理念是齐全相悖的。
新课程背景下的历史课堂教学在方式上应该是灵敏多样的，教员的教学行为应该出现基本色的革新，由过去的以教员的教为核心转向以在校生的学为核心；由过去的从教员的威望性教授转向师生对等的对话，建设对等谐和的新型师生相关；由过去注重教学的结果转向注重教学的环节。
教员在历史教学中应充沛开掘造就在校生人文精气的历史素材，让在校生在感知丰盛详细的史实环节中，其人文的思想感情遭到耳濡目染的感化和熏陶。
历史教员要有质疑的精气和尊重历史的态度，在历史教学中要由“教教材”转变为“用教材教”， 疏导在校生质疑，造就在校生质疑看法，指点在校生质疑的方法。
真正弄明白了反思的含意，才干启动仔细、深入的反思，只要有价值的反思，才干促成教育教学效率的提高，才干促成教育教学质量的提高，才干推进课改向纵深开展。
反思可以促成历史教员的专业生长，反思可以优化教员的教学才干和教学水平，反思可以.增强教员介入教科研的踊跃性和自信念。
作为踊跃投身于高中历史教育课程革新的教员，就要擅长自觉运用“教学反思”，虽然常年不懈的保持确实很苦很累，但常年累月这些苦和累就会化作生命的芬芳，永远滋养和飘香。
有阅历的历史教员往往不会疏忽一些看似异常的教学片断，也不会随着一节课的完结而完结自己的思索，更多的是经过多节次的课堂教学，不时发现疑问、处置疑问，永远把更好预设在下一节。
历史教学的最高境界应是将历史教学回升到艺术档次归结进去，教学设计环节是历史教学艺术生成的关键环节，教学反思才干使历史教员的专业水平在生长的路线上发生质的飞跃。
历史第二次环球大战的片面迸发教学反思
环球历史下册第三单元第二次环球大战触及的内容谢环球现代史中承上启下，它前承资本主义环球的经济危机，后启战后新格式的构成。
二战是资本主义开展历程中的关键内容之一，是环球历史开展的关键里程碑。
上方是我为大家搜集的历史第二次环球大战的片面迸发教学反思，望大家青睐。
历史第二次环球大战的片面迸发教学反思范文一
节课的容量很大，教材中有些中央的编排显得突兀，例如没有交代德国与苏联签署互不侵犯公约的背景。
为什么纳粹德国军队在侵略扩张中战果辉煌，它的战术思想—闪电战终究是怎样回事，教学中的内容只是走马观花一笔带过，有待任教者对教材从新开发。
既要处置大容量的教材内容在一节课成功，又要协助在校生了解一个个不懂，我想到用课件来上这节课。
制成的课件在每个班上后，依据在校生的反应不时修正，在教研组的地下课上，总体达成了教学指标。
不过，我觉得有几处须要进一步改良的中央。
一是援用的历史文字资料要注明出处。
在教学中，为了在校生能了解有些历史内容，我援用了一位德国____牧师马丁.尼默勒写的诗，希特勒、斯大林、丘吉尔的话。
在课件制造时，我曾想过在这些历史文字资料末尾注上出处，但在班级上的时刻我发现历史文字资料字号小，前面同窗看不见，字号肯定加大，这样一来在同一张幻灯片上无法标资料的出处。
但是历史学科的根基是“史由证来，论从史出”，在以后教学中，我计划在最后一张幻灯片上表明援用历史文字资料的来源。
二是教学中用的历史漫画肯定引见详细点的疏导资料。
为了协助在校生看法纳粹德国称霸环球的野心，我用了一张描画希特勒抱着地球的漫画，在交代德国与苏联签署互不侵犯公约的背景时，我援用了一张希特勒与斯大林隔着一个死去的波兰战士相互脱帽行礼的漫画。
在教学环节中，引入这两幅漫画时，虽然我做了点引见，但在校生的反响普通，怎样向在校生解说历史漫画，既不能引见太便捷，在校生不了解，又不能说透，在校生失去自我思索的体验，这是我须要进一步思索、通常中处置的疑问。
历史第二次环球大战的片面迸发教学反思范文二
环球历史下册第三单元第二次环球大战触及的内容谢环球现代史中承上启下，它前承资本主义环球的经济危机，后启战后新格式的构成。
二战是资本主义开展历程中的关键内容之一，是环球历史开展的关键里程碑。
学习本单元内容，要从微观上掌握二战的基本线索，在教学中依据课程规范，注重常识间的咨询和浸透，处罚在校生自主探求，注重良好思想质量的造就。
因此我在教学中经过对第6课慕尼黑会议、突袭波兰、德国管理欧洲、苏德抗争二战扩展、珍珠港事情及二战绝后扩展;第7课国内反法西斯联盟的建设、大战前期转机性战斗、诺曼底登陆、雅尔塔会议、德日投诚等一系列严重事情的形容，勾勒出了二战从酝酿、片面迸发、逐渐扩展到完结的基本进程。
重温二战历史，我应用两组图片(美对日投掷原子弹构成的蘑菇云及化为焦土的广岛市)导入课题，并用多媒体课件展现课标要求后，关键应用常识结构图引领在校生走进二战，分两大板块：第一板块为二战的迸发与扩展;第二板块为二战的转机与胜利。
这两部分独特采取图表法(常识扫描环节)串讲基础常识，使历史开展进程更全景化;辅以配套习题(常识反应环节)史论联合讨论疑问，提高常识技艺，增强才干造就。
然后链接中考，深化重点、难点。
课外优惠设计是指点在校生撰写历史小论文，经过对二战要素的深档次剖析，树立忧患看法，增强历史使命感。
关于二战的性质及影响的教学，我关键驳回讨论法教学，但因在校生受生活局限及教材影响，对二战性质的变动掌握不准及破坏性灾美观法无余，因此就影响了“人类该如何有效的防止抗争，争取耐久敌对”的加长。
处置对策：处罚在校生课下宽泛搜集二战相关资料，并在教学中展现二战人员伤亡状况表，增进情感体验后，处罚在校生多角度片面地看待二战的影响，启动疑问设计如：“人类曾经饱受了两次环球大战的劫难，当天仍面临着抗争的要挟。
请举两例二战后迸发的部分抗争.你以为如何才干防止抗争?并以史为鉴，设计一条呐喊环球敌对的宣传语。
”在校生围绕讨论话题，选择史料，各持己见，加深看法，对运用历史常识解释事实疑问方面大有裨益。
本主题还与中国抗日抗争有亲密咨询，无看法地协助在校生构成历史常识的迁徙才干，既无利于全体掌握历史现象，又能使学习更为轻松。
教员应抓住适当机遇，介入在校生的学习和情感体验环节中去，不时夯实基础常识，优化基本技艺，并启动横向咨询和纵向深化，使在校生对历史构成网络化认知，具有基本的应试才干，还需进一步提高。最终让在校生明白：二战迸发的标记;二战的扩展;二战的转机;二战的性质;二战完结的事情;二战的结果.
历史第二次环球大战的片面迸发教学反思范文三
本节课能够落实教学指标，突出重点，消化难点，较好地成功了教学义务。
本节课最关键的两个常识点是法西斯的下台和英法美的绥靖政策，而如何让在校生看法法西斯主义与绥靖政策以及在校生自己的价值判别是本节课的关键所在。
我试图经过课前《辛德勒名单》主题曲的播放，以及一系列疑问的设计，营建一种带无情感色调的学习气氛，使在校生能愈加深化地看法到法西斯主义的邪恶以及给人类带来的劫难，从而愈加热爱敌对、珍爱敌对。
本节课自我觉得条理比拟明晰，从法西斯的来源入手，到三个关键的法西斯国度的下台以及要素的剖析，再到法西斯国度的逐渐扩张，可以说，环环紧扣，步步深化，能够让在校生在教学内容的逐渐展开中掌握常识，构老自己的态度与情感。
本节课引入的视频有助于教学内容的明晰，起到了肯定的教学效果。
本节课有待于改良的中央，给予在校生疑问讨论的期间尚不够富余，在校生尚没有获取充沛地展现自己的观念，师生之间、生生之间观念的碰撞比拟缺乏。
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