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《罗密欧与朱丽叶》教学反思
《罗密欧与朱丽叶》，说便捷亦便捷，说难亦难，首先它的方式是戏剧，欧洲文艺振兴期间英国驰名戏剧家莎士比亚的代表作品。
作品经过罗密欧与朱丽叶这对青年男女的恋情喜剧故事，提醒了青年一代终将打败腐烂衰败的封建权利的社会开展法令。
这实践上意味了年轻一代谋求恋情，谋求幸福自在生存的现实的胜利，也就是人文主义现实的胜利。
它的主题触及到恋情，这关于这一阶段的高中生来说，如何处置这个敏感的话题是一个关键。
我在设计本课教学时，最后的意图是想跳出固定思想形式下的框架，给自己一片全新的天地，自在地构建自己的教学形式。
经过较充沛的预备和在校生的踊跃配合，我较顺利地成功了教学指标。
当然这种方式的尝试，整堂课有闪光之处，也有无余之处。
上方是我对自己上《罗密欧与朱丽叶》的教学反思：一、关于教材依据课程规范需要“对在校生要留意培育翻新精气，提高文明品味和审美情味，开展肥壮共性，逐渐构成健全人格”，本课所在单元需要是“浏览剧本，要品味共性化和富裕举措性的戏剧言语，掌握尖利集中的戏剧抵触，看法剧中人物命运，了解人物性情是怎样在矛盾抵触中失掉展现的”。
联合本课内容，我确立了本文的教学重点是品味作品诗化的言语，体会人物的思想感情，同时掌握剧作的矛盾抵触，了解作品的主题。
二、关于在校生状况这篇课文的教学对象是高二在校生，对本国戏剧的接触是比拟少的，对文艺振兴期间时代精气的了解也是比拟浅的。
咱们乡村中学的在校生这种状况尤甚。
三、关于教学方法针对在校生的这些状况，再加上本文是一篇自渎课文，教员不宜多讲。
同时课文比拟长，我需要在校生课前预习，了解整部剧作的内容，重点浏览课文前半局部，留意体会人物感情。
同时播放电影VCD，协助在校生建设理性看法。
另内在教学中，我让在校生经过朗诵、配音，创设情境。
四、关于学习方法本文是自读课文，我在教学中与优惠课联合起来，指点在校生排演课本剧，让在校生真正的动起来。
把在校生分红四组排演，最后择优录用。
剧烈的竞争看法和群体荣誉感使每一个在校生都踊跃地介入出去，使各有千秋的在校生都有让自己发扬才气的时机。
让几个重要演员走上前与观众见面，谈一谈自己扮演的体会和收获，让四个罗密欧、四个朱丽叶互通有无，共同提高。
五、关于教学环节1.创设情境，激起在校生兴味，导入新课。
2.交代鉴赏重点，明白学习义务。
3.回放电影片段，请在校生配音，创设情境。
4.品味言语，重点体会罗密欧的感情。
此环节经过对疑问的设置，在校生探讨，教员点拨、疏导，并经过笼统板书，拓宽在校生思绪，培育在校生剖析疑问、处置疑问的才干，打破教学重难点，真正成功课程规范对高中在校生的培育指标：“开展他们的观察、记忆、思索、联想和构想的才干，尤其要注重培育在校生的发明性思想。
”5.剖析剧作的矛盾抵触，了解作品的主题。
此环节旨在调动在校生客观能动性，在详细教学环节中通常“教员是主导，在校生是主体”的教育理念。
6.演出课本剧，让在校生真正动起来。
7.总结8.作业，成功将课内所学的常识向课外迁徙，培育在校生自己失掉常识的才干。
六、关于板书繁复明了，能突出教学重点，打破了教学难点，基本上做到了长篇累牍。
七、成功阅历总体觉得还行，至少十八般武艺能搬的都搬下来了。
期间管理上，其实，我在上之前也担忧期间管理不好，毕竟过后预备时都是很平面的物品，所以想了很多，要是期间多了怎样处置，期间不够又怎样处置，但实战时，发现期间差不多刚刚好。
1、围绕教学重点，借助多媒体技术，选取无心义、有启示、有深度的VCD影片片段和文字资料，经过观看和剖析探讨，培育了在校生剖析疑问和处置疑问的才干。
2、以疑问的方式激起在校生的学习兴味，档次明显，资料丰盛，有助于在校生的自主学习和探求。
3、演出课本剧，调动在校生介入课堂的踊跃性，有助于在校生行动表白才干和翻新才干的培育，一堂课成功与否不在于教员教授了多少常识，而在于在校生踊跃介入的水平如何。
八、无余启示文学教育既不是文章教育，也不是言语教学，同大学的文学作品选读课也不同。
中学文学教育重在浏览文学作品，重在培育审美情感和审美才干，重在文学素质的积攒，重在熏陶情操、健全兽性。
因此，文学教学法也得遵照感触笼统——了解笼统——构想笼统——情感共鸣——评估笼统或熏陶情操的路子走，重在笼统思想、情感审美、翻新看法。
可见，文学教育已对教员提出了更高、更深档次的需要。
笔者认为，教员应束缚思想，拓宽视线，充沛看法文学教育的配置与作用，依据文学的基本法令，从人学的高度去参观和品味文学作品，注重主体与主导的相互作用，从生存、情感、思想三个维度下来参观文学作品，激活主体的多种觉得器官，走多学科交叉浸透之路，从而让文学教育到达自觉浏览、自主思索、自在表白、自发创作的现实境界，让文学教育焕出现命与生机。
1、翻新也是教育教学的灵魂。
2、教学必定保持以人为本，以生为本。
3、把课堂交给在校生，让在校生成为课堂的客人。
4、教员要发扬好主导作用，做好疏导上班，成为课堂的一个向导、一个掌管人。
5、师生在课堂上不只有有常识方面的消息传递，更应无情感方面的互动。
关于在校生，咱们要耐烦肠指点他们，真诚地激励他们。
激起他们的学习激情，激励他们说出自己对事物的看法，从而到达教学的目的。
6、兴味是人们踊跃看法某种事物或关心某种优惠的心思偏差。
在教学环节中创设疑问的情境，可无心形成在校生认知矛盾，激起在校生被动探求新知的兴味，诱发在校生情感的孕育。
7、课堂教学通常中，教员要时辰关注在校生的学习环节，关注所经常使用的方法和手腕以及到达的成果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思绪和方法，使课堂教学成果到达最佳。
8、因为力图面面俱到，反而削弱了重点。
因此，在有限的课堂期间上，必定去粗取精，解说详略切当。
9、在教员优惠环节中，疑问的设置较多地由教员提出，在校生自己发现疑问较少。
因此，要踊跃疏导在校生发现疑问。
西方文艺振兴时的文学三杰和艺术三杰各自的代表人物？
文艺振兴首先在文学艺术畛域体现进去。
薄伽丘是佛罗伦萨人，文艺振兴期间驰名文学家，代表作是意图大利方言创作的短篇小说集《十日谈》。
这部书里的很多教士和贵族浮现了荒淫伪善的面目，而商人和手工业者却都体现得机智英勇。
经过故事的讲述，作者抨击了封建品德和教会的禁欲思想，宣传人类对等，主张开展人的共性。
文艺振兴期间的驰名文学家还有但丁和彼特拉克，他们和薄伽丘一同被誉为文艺振兴“文学三杰”。
但丁在他的长诗《神曲》中，率先对教会的丑恶现象表白了憎恨。
彼特拉克的代表作是《歌集》，他最早提出要以“人的学识”替代“神的学识”，被称为“人文主义之父”。
（起源：关于意大利文学三杰的教学反思）15世纪到16世纪中叶，是意大利文艺振兴的全盛期间，培育了一批时代的凡人，在这批艺术凡人中，尤其以被称为“文艺振兴三杰”的达芬奇，米开朗基罗和拉斐尔最为卓越。
（起源：浅析文艺振兴三杰拉斐尔的绘画艺术）
长恨歌教学反思
在人教社课标版高中语文教材系列中，《长恨歌》作为“以意逆志，知人论世”单元的定本出现，旨在疏导在校生依据对诗人的心灵历程和精气环球的了解与对诗歌文本的全体掌握，领悟诗歌的情感和意旨。
执教本课后，我有所感悟。
首先，了解《长恨歌》的叙事线索是关键。
这首诗形容的是唐明皇与杨贵妃的恋情喜剧，按李杨恋情发生与开展的四个重要环节划分：恋情的萌芽与深化、转机与喜剧、情感的升华与神化，经过人物笼统的描画与情节的推进，有力地凸显了“长恨”主题。
在教学时，我尝试将文本结构分为四局部，但课堂上的探讨展现了更为深化的见地。
在校生不只领悟到玄宗对贵妃由色迷向情深的转变，还提出了将“归来池苑皆照旧”至“魂魄未曾来入梦”作为单唯一局部的见地。
这一局部聚焦于玄宗在太极宫中的孤独与对佳人的思念，突显了他对贵妃的真诚情感与深厚之恨。
其次，教学方法不应局限于诵读。
我看法到，机械的朗诵不可传递诗歌的情感脉动，而“以意逆志”的教学理念应融入朗诵中，激励在校生品味诗歌。
在教学《长恨歌》时，我将尝试深化疏导在校生以旁观者的身份，从事情到情感，经过吟咏诗歌，体验诗歌的韵味与意境。
参考刘大櫆《论文偶记》中关于读散文的观念，在校生将能更好地理解诗歌的内在情感与韵律，构成共同而深远的浏览体验。
最后，教学中应保管必定的不懂与不解，以激起在校生思索。
苏霍姆林斯基的教学法启示我，在解说现代、中世纪和文艺振兴期间的事情时，可以无心留有一些未解答的内容，激励在校生应用已有常识启动独立剖析。
在教学《长恨歌》时，我选用略过白居易早年的思想形态与李杨恋情在中晚唐的诗性书写等局部，让在校生自行探求，从而发生更深的思索。
这种教学方式能激起在校生对语文课的兴味，让他们在课后重复思索，成功生存化的语文学习。
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