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《罗密欧与朱丽叶》教学反思
《罗密欧与朱丽叶》，说便捷亦便捷，说难亦难，首先它的方式是戏剧，欧洲文艺振兴期间英国驰名戏剧家莎士比亚的代表作品。
作品经过罗密欧与朱丽叶这对青年男女的恋情喜剧故事，提醒了青年一代终将打败腐烂衰败的封建权利的社会开展法令。
这实践上意味了年轻一代谋求恋情，谋求幸福自在生存的理想的胜利，也就是人文主义理想的胜利。
它的主题触及到恋情，这关于这一阶段的高中生来说，如何处置这个敏感的话题是一个关键。
我在设计本课教学时，最后的用意是想跳出固定思想形式下的框架，给自己一片全新的天地，自在地构建自己的教学形式。
经过较充沛的预备和在校生的踊跃配合，我较顺利地成功了教学指标。
当然这种方式的尝试，整堂课有闪光之处，也有无余之处。
上方是我对自己上《罗密欧与朱丽叶》的教学反思：一、关于教材依据课程规范要求“对在校生要留意造就翻新精气，提高文明品味和审美情味，开展肥壮共性，逐渐构成健全人格”，本课所在单元要求是“浏览剧本，要品味共性化和富裕举措性的戏剧言语，掌握尖利集中的戏剧抵触，看法剧中人物命运，了解人物性情是怎样在矛盾抵触中失掉展现的”。
联合本课内容，我确立了本文的教学重点是品味作品诗化的言语，体会人物的思想感情，同时掌握剧作的矛盾抵触，了解作品的主题。
二、关于在校生状况这篇课文的教学对象是高二在校生，对本国戏剧的接触是比拟少的，对文艺振兴期间时代精气的了解也是比拟浅的。
咱们乡村中学的在校生这种状况尤甚。
三、关于教学方法针对在校生的这些状况，再加上本文是一篇自渎课文，教员不宜多讲。
同时课文比拟长，我要求在校生课前预习，了解整部剧作的内容，重点浏览课文前半局部，留意体会人物感情。
同时播放电影VCD，协助在校生建设理性看法。
另内在教学中，我让在校生经过朗诵、配音，创设情境。
四、关于学习方法本文是自读课文，我在教学中与优惠课联合起来，指点在校生排演课本剧，让在校生真正的动起来。
把在校生分红四组排演，最后择优录用。
剧烈的竞争看法和群体荣誉感使每一个在校生都踊跃地介入出去，使各有千秋的在校生都有让自己发扬才气的时机。
让几个关键演员走上前与观众见面，谈一谈自己扮演的体会和收获，让四个罗密欧、四个朱丽叶互通有无，独特提高。
五、关于教学环节1.创设情境，激起在校生兴味，导入新课。
2.交代鉴赏重点，明白学习义务。
3.回放电影片段，请在校生配音，创设情境。
4.品味言语，重点体会罗密欧的感情。
此环节经过对疑问的设置，在校生讨论，教员点拨、疏导，并经过笼统板书，拓宽在校生思绪，造就在校生剖析疑问、处置疑问的才干，打破教学重难点，真正成功课程规范对高中在校生的造就指标：“开展他们的观察、记忆、思索、联想和构想的才干，尤其要注重造就在校生的发明性思想。
”5.剖析剧作的矛盾抵触，了解作品的主题。
此环节旨在调动在校生客观能动性，在详细教学环节中通常“教员是主导，在校生是主体”的教育理念。
6.演出课本剧，让在校生真正动起来。
7.总结8.作业，成功将课内所学的常识向课外迁徙，造就在校生自己失掉常识的才干。
六、关于板书繁复明了，能突出教学重点，打破了教学难点，基本上做到了长篇累牍。
七、成功阅历总体觉得还行，至少十八般武艺能搬的都搬下来了。
期间管理上，其实，我在上之前也担忧期间管理不好，毕竟过后预备时都是很平面的物品，所以想了很多，要是期间多了怎样处置，期间不够又怎样处置，但实战时，发现期间差不多刚刚好。
1、围绕教学重点，借助多媒体技术，选取无心义、有启示、有深度的VCD影片片段和文字资料，经过观看和剖析讨论，造就了在校生剖析疑问和处置疑问的才干。
2、以疑问的方式激起在校生的学习兴味，档次明显，资料丰盛，有助于在校生的自主学习和探求。
3、演出课本剧，调动在校生介入课堂的踊跃性，有助于在校生行动表白才干和翻新才干的造就，一堂课成功与否不在于教员教授了多少常识，而在于在校生踊跃介入的水平如何。
八、无余启示文学教育既不是文章教育，也不是言语教学，同大学的文学作品选读课也不同。
中学文学教育重在浏览文学作品，重在造就审美情感和审美才干，重在文学素质的积攒，重在熏陶情操、健全兽性。
因此，文学教学法也得遵照感触笼统——了解笼统——构想笼统——情感共鸣——评估笼统或熏陶情操的路子走，重在笼统思想、情感审美、翻新看法。
可见，文学教育已对教员提出了更高、更深档次的要求。
笔者认为，教员应束缚思想，拓宽视线，充沛看法文学教育的配置与作用，依据文学的基本法令，从人学的高度去参观和品味文学作品，注重主体与主导的相互作用，从生存、情感、思想三个维度下来参观文学作品，激活主体的多种觉得器官，走多学科交叉浸透之路，从而让文学教育到达自觉浏览、自主思索、自在表白、自发创作的理想境界，让文学教育焕出现命与生机。
1、翻新也是教育教学的灵魂。
2、教学必定坚持以人为本，以生为本。
3、把课堂交给在校生，让在校生成为课堂的客人。
4、教员要发扬好主导作用，做好疏导上班，成为课堂的一个向导、一个掌管人。
5、师生在课堂上不只有有常识方面的消息传递，更应无情感方面的互动。
关于在校生，咱们要耐烦肠指点他们，真挚地激励他们。
激起他们的学习热情，激励他们说出自己对事物的看法，从而到达教学的目的。
6、兴味是人们踊跃看法某种事物或关心某种优惠的心思偏差。
在教学环节中创设疑问的情境，可无心形成在校生认知矛盾，激起在校生被动探求新知的兴味，诱发在校生情感的孕育。
7、课堂教学通常中，教员要时辰关注在校生的学习环节，关注所经常使用的方法和手腕以及到达的成果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思绪和方法，使课堂教学成果到达最佳。
8、由于力图面面俱到，反而削弱了重点。
因此，在有限的课堂期间上，必定去粗取精，解说详略切当。
9、在教员优惠环节中，疑问的设置较多地由教员提出，在校生自己发现疑问较少。
因此，要踊跃疏导在校生发现疑问。
谁能给我一篇关于文艺振兴的说课稿啊？
《文艺振兴》——说课稿教材剖析文艺振兴静止是在欧洲资本主义经济失掉开展的历史背景下，资产阶层在思想文明畛域里开展的反封妥协，一次性思想束缚。
它在必定水平上推进了新航路的开拓和欧洲宗教革新，使欧洲资本主义失掉了进一步的开展。
学情剖析 1、已有的常识层面：已初步掌握一些剖析历史线索的才干。
2、在校生学习兴味：在校生对文艺振兴期间的代表人物及代表人物的作品有比拟剧烈的兴味。
3、在校生学习艰巨：文艺振兴在时空方面远离在校生的事实生存，对文艺振兴期间的时代特点、历史作用，过后的人文主义思想，缺乏深化的了解。
教学指标1.文艺振兴静止的期间、分期和性质；意大利首先兴起文艺振兴静止的要素；人文主义的基本外延；文艺振兴的关键文学、艺术和社会迷信成就；文艺振兴与近代人造迷信的兴起和开展。
2.（1）经过对文艺振兴背景和性质的剖析，使在校生看法到由于资本主义萌芽的发生，资产阶层在思想文明畛域里开展了推戴封建神学的妥协，说明“必定的文明是必定社会的政治和经济在观念外形上的反映”。
（2）经过经常使用《地心说》和《日心说》的课件，使在校生看法到人类文明的每一次性提高都是在先人的钻研的基础上成功的。
3.（1）经过对文艺振兴中的迷信探求的看法和宗教在历史上的作用的看法，造就在校生的理性主义精气和迷信精气，推戴宗教迷信。
（2）经过对人文主义的看法，使在校生充沛看法人的价值，造就热爱生存和踊跃进取的精气。
（3）经过对优秀文艺作品的引见，造就在校生发现美、鉴赏美的情味和态度。
（4）经过对布鲁诺为谋求真谛而殉难事例的引见和文艺振兴期间先驱者的大无畏战役精气的讲述，造就在校生敢于谋求和捍卫真谛的迷信素养和优异质量。
激励在校生从小树立敢于翻新，敢于通常的决计和看法。
教学重难点人文主义和意大利文艺振兴、文艺振兴期间的迷信是本节课的重点。
“人文主义”是贯通文艺振兴的基本思想，是了解文艺振兴各个畛域和各项成就的基本依据，也是文艺振兴反封建性的基本表现，在资本主义开展史上有极端关键的位置。
“意大利文艺振兴”是欧洲文艺振兴静止的开局，在文艺振兴静止中，乃至在人类文明的开展史上都占有极端关键位置。
了解了意大利文艺振兴，关于了解文艺振兴静止的性质十分关键。
近代人造迷信发生于文艺振兴静止中，因此文艺振兴期间的迷信开展在迷信开展史占有无足轻重的位置。
文艺振兴期间的迷信开展，尤其是天文学的开展繁重的打击了天主教会，进一步将人们丛宗教桎梏中摆脱进去。
教法学法（1）经过解说“人文主义”的英文单词“Humanism”的构词法，并疏导在校生浏览课文中关系的小字局部，使在校生了解“人文主义”的外延。
（2）经过疏导在校生回想初中所学的无关拜占廷帝国和阿拉伯帝国历史，联合已学过的无关意大利的历史和天文常识，以及回想资本主义萌芽期间意大利的经济开展状况，剖析意大利文艺振兴的要素，并联合课本内容启动总结；经过疏导在校生赏析意大利文艺振兴期间在文学、艺术、政治上的成就，制造意大利文艺振兴的成就，使在校生能够较片面的了解意大利文艺振兴。
（3）经过疏导在校生剖析文艺振兴期间迷信开展的背景，经常使用《地心说》和《日心说》的课件以及关系图片和资料启动解说，并由在校生设计《文艺振兴期间迷信成就一览表》，使在校生掌握文艺振兴期间迷信的开展。
难点剖析教学环节1、情境——导入新课2、比拟演绎——构成看法3、讨论——提高看法4、反思——深化看法5、后延——自主探求评估教学评估经过教员、同窗互评、自评，表现了新课程理念，对在校生的永恒开展有益，让在校生在评估中看法自我、促成学习兴味、开展学习才干，提高在校生的鉴赏力和发明力。
教学反思本节课在教学环节中驳回多媒体课件这一手腕，补充了直观的图片、视频片段，充沛应用了消息技术的长处，同时也准确地表现了美术教学的特征，将消息技术与高中美术鉴赏课无机地联合起来，舍短取长，真正表现了在校生的主体位置，很好的处置了本课的重难点，拓展了美术鉴赏课的教学思想，从而提高在校生的美术鉴赏才干，提高了课时效率。
《小毛虫》教学反思
在精心预备《小毛虫》这堂课时，我深入体会到文中传递的踊跃向上的精气对孩子们有着深远的影响。
小毛虫坚韧不拔、坚韧不拔的妥协精气，值得咱们一切人学习。
但是，在深化研读课文的同时，我看法到《小毛虫》作为达芬奇文艺振兴期间的迷信童话，其关键目的是向世人引见蝴蝶成长的迷信常识。
同时，教参提醒，经过课文的学习，孩子们应了解一切事物都将遵照其自身开展的法令。
关于二年级的在校生，将如此笼统的哲学观念灌输给他们，仿佛有些牵强。
因此，我开局思索，孩子们在学习课文后，最须要掌握的外围情理是何在。
经过与教研组教员的讨论，咱们达成共识：教学的重点不应仅仅逗留在课文的第二、三小节，而是应该让孩子们屡次浏览小毛虫的精气刻画。
同时，思索到二年级在校生的年龄特征以及单元指标，教学中应着重了解课文中的关键词句，了解小毛虫前后变动的环节，进而讨论它在这一变动环节中所付出的致力。
课后，教研组教员对我的教学给予了高度评估，我对此感到十分欣喜。
但是，经过这节课，我也看法到自己在某些方面仍需改良。
首先，我须要优化自己的教态，学习如何在坚持沉稳的同时，掌握好课堂热情的度，防止由于一般在校生的不分心而影响全体教学气氛。
其次，我须要增强语文基本功的训练，包含提高板书的规范性、言语表白的准确性等。
教研课是教学反思的关键路径，经过始终学习和通常，我能更片面地了解教材，更好地服务于在校生。
每节教研课后，教研组教员的评估都为我提供了贵重的倡导，让我感到十分幸运。
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