七年级历史|原始的农耕生活|教案范文 (七年级历史书电子版)

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七年级历史《原始的农耕生活》教案范文

以历史为看法对象所构成的一门学识，叫史学或历史学。

也可以用“历史”一词代表。

接上去是我为大家整顿的七年级历史《原始的农耕生活》教案范文，宿愿大家青睐!

七年级历史《原始的农耕生活》教案范文一

[教学指标]

1.常识与才干指标：

经过本课学习，使在校生了解在中华文明来源中我国原始农耕经济的关键状况，使在校生了解中华文明处于来源阶段时原始农耕经济的开展水平，进而看法其开展对中国远古时代社会提高的关键意义。

2.环节与方法

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启示式的说话法，设计探求疑问与在校生质疑相结合。

3.情感态度与价值观

经过本课学习，使在校生认同发明出我国原始农耕文明的先民们在自己休息成绩中表现出的智慧与憨厚的情感，进而促发或增强在校生对祖国历史和文明的认同之心，对中华民族后人的尊崇之情。

4.重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

5.难点：大汶口文明期间出现的私有财富和贫富分化这些概念和论断。

[教学战略]

1.教法选用：直观法、比拟剖析法、史料剖析法、列扮演绎法、讨论法等。

2.学法选用：观察法、对比剖析法、史料解析法、列扮演绎法、讨论法等。

3.课堂组织方式：分组讨论。

4.教具媒体组合运行：多媒体展现。

5.课程资料开发应用：教材插图和史料、网高低载的局部资料等。

[课时]1课时

[课型]新授课

板书设计

一、河姆渡的原始农耕

1、期间---距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域

3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是环球上最早种植水稻的国度。

4、河姆渡居民会建造屋宇，还会开挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、期间---距今五六千年

2、生活位置：半坡居民位于黄河流域

3、农业：半坡居民种植粟。

我国是环球上最早种植粟的国度。

4、半坡居民会制造彩陶。

七年级历史《原始的农耕生活》教案范文二

【教学指标】

1、常识与才干

经过本课学习，使在校生了解在中华文明来源中我国原始农耕经济的关键状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使在校生了解中华文明处于来源阶段时原始农耕经济的开展水平，进而看法其开展对中国远古时代社会提高的关键意义。

经过本课学习，初步造就在校生观察历史文物图，寻觅图中较为显著的、关键的历史消息，结合已有常识，初步剖析、解释图中历史消息，做出便捷的或关键的历史论断的才干。

2、环节与方法

经过课堂讨论、交流、扮演和课后入手制造、通常优惠，感知远后人类在文明演进中的艰辛历程，逐渐积攒主观真实的农耕常识，加深对早期人类消费、生活状况的了解，体验休息人民敢于发明的精气。

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启示式的说话法，设计探求疑问与在校生质疑相结合。

3、情感态度与价值观

经过本课学习，使在校生认同发明出我国原始农耕文明的先民们在自己休息成绩中表现出的智慧与憨厚的情感，以及他们对人类社会物质与精气提高做出的特有奉献;进而促发或增强在校生对祖国历史和文明的认同之心，对中华民族后人的尊崇之情。

4.重点和难点

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文明期间出现的私有财富和贫富分化这些概念和论断。

【探求导入】

教员出示探求疑问一：如果你是一个生活在原始社会的人，仅靠在朝外“采集”食物为生有哪些不便之处?(受节令变动和人祸影响大，食物来源不短缺，须要一直迁徒，等等)，而后引出取得固定的食物来源怎样办的疑问，从而得出开局农耕生活是原始人类改善生活形态的关键的看法。

探求疑问二：推测一下，自然界中的什么现象或者促使原始人类留意到家养的植物可以人工种植，疏导在校生咨询“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，启动正当的剖析推测：多年从事采集的原始人类，留意到可食的植物种子落地、发芽、成长、成熟，从而开局启动人工种植的尝试，原始农业于是便开局出现了。

大家想不想了解原始农业时代咱们的后人消费、生活状况?(生：想)当天咱们一同来走进他们的环球。

第二课原始的农耕生活。

【知新环节】(自主探求 协作交流)

师：同窗们，课文讲了哪几个原始居民代表?

生：河姆渡原始居民;半坡原始居民;大汶口原始居民。

师：课件展现中国氏族关键陈迹图 ，让在校生对农耕时代原始居民的陈迹构成天文空间的直观印象。

师：首先咱们来学习第一个疑问：

一.河姆渡的原始农耕。

同窗们看课本7-8页内容，实现导学案的第一题目常识结构空白处的填写。(教员强调留意入手动脑洞口和标记疑难点)

师：巡视指点在校生填写、掌握期间。

生：替换学案相互审核。

交流。

师：组织在校生展现，同时指点，适当评估、播放课件图片。

疏导在校生协作探求1和2.分组讨论论构成总结，展现。

师：河姆渡原始居民展现了长江流域的农耕消费生活状况，接着咱们看一看黄河流域半坡原始居民的消费生活状况。

二 。半坡原始居民的生活

师：模拟导学案第一题目的常识结构图图示法，请同窗们仔细浏览课文8-9页，“半坡原始居民的生活”一目的内容，找出其中蕴含的内容要点，并列出其常识结构。

生：看书、思索、设计。

填写。

师：巡视、指点、掌握期间。

生：替换学案，相互审核，交流讨论

师：让两位在校生在黑板上写出常识结构。

教员评估、补充。

在校生完善。

师：疏导组织在校生启动协作探求3比一比。(见课件)

七年级历史《原始的农耕生活》教案范文三

基本消息 称号 《原始的农耕生活》 执教者 郝婧 课时 1课时 所属教材目录 人民教育出版社中国历史七年级上册第二课 教材剖析本课围绕原始农耕经济时代居民们的消费与生活状况，用三个子目展开叙说。

考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。

教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文明中早期的原始农耕，是新石器时代中期、早期原始农耕的不同典型。

学情剖析针对初一在校生所处的年龄段特点，即自我表现欲强，思想生动，我驳回多媒体课件创设情形，调动在校生踊跃介入课堂教学;在教学中注重教给在校生观察图片、浏览史料失掉消息，剖析处置疑问。

教学指标 常识与才干指标经过本课学习，使在校生了解在中华文明来源中我国原始农耕经济的关键状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使在校生了解中华文明处于来源阶段时原始农耕经济的开展水平，进而看法其开展对中国远古时代社会提高的关键意义。

环节与方法指标经过本课学习，初步造就在校生观察历史文物图，寻觅图中较为显著的、关键的历史消息，结合已有常识，初步剖析、解释图中历史消息，做出便捷的或关键的历史论断的才干。

情感态度与价值观指标经过本课学习，使在校生认同发明出我国原始农耕文明的先民们在自己休息成绩中表现出的智慧与憨厚的情感，以及他们对人类社会物质与精气提高做出的特有奉献;进而促发或增强在校生对祖国历史和文明的认同之心，对中华民族后人的尊崇之情。

教学重难点 重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，须要留意以下四点：第一，掌握好这两个原始农耕典型的独特特色：

原始种植农业普遍、磨制石器的经常使用、制造陶器、定居村落;第二，留意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济开展特点的影响，不同期间里消费劲开展水平上的变动。

难点 距今四五千年的大汶口文明是原始社会早期的典型。过后，由于社会消费劲的开展，出现了私有财富和贫富分化，

发生了阶层，思索到这些概念和论断初一在校生难于掌握，

课文略而不写，只用一段小字引见大汶口早期墓葬中随葬品多寡迥异的状况，教学中可由此咨询第1课中“北京人”

“山顶洞人”无关独特休息、独特调配食物的内容，疏导在校生看法、对比人与人之间相关出现的变动

教学战略与 设计说明教学重点处置打算：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的教学重点，经过在校生观察历史图片，浏览参考资料和教材，疏导在校生构想河姆渡、半坡原始居民的生活局面，使在校生对原始农耕生活构成详细笼统的印象。

教学难点处置打算：大汶口文明期间出现的私有财富和贫富分化这些概念和论断是本课教学难点。

经过浏览考古资料，让在校生知道大汶口文明曾经出现贫富分化的史实。

经过在校生综合构想贫富分化的发生环节，使在校生对原始社会末期社会消费劲的开展，残余产品的出现，以及私有财富的出现构成比拟笼统地看法，从而了解私有财富和贫富分化的概念。

幻灯片1

古之人，皆食禽兽肉，至于神农，人民多，禽兽不如，于是神农因天之时，因地之利，制耒耜，教民农作。

据资料回答：原始居民启动农耕生活的要素?

原始人类在常年的采集生活中，逐渐发现植物成长是有法令的，留意到了种子落地、发芽、成长、成熟的现象。

于是原始农耕出现了，而河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。

自主学习：20分钟

幻灯片2

(一)请同窗们读课本第一目，实现下列小题：?

1、环球上最早种植水稻的国度是 。

2、河姆渡原始居民生活的期间： ;地点：? ?;经常使用的工具是：;

原始农业：种植;

原始畜牧业：饲养;

原始手工业：会制造，还制造便捷的?和原始的 。

3、河姆渡原始居民寓居的房子是： 。?

幻灯片3

(二)浏览课本第二目，实现下列小题：

1、?环球上最早种植粟(su)的国度是： 。

2、?半坡原始居民生活的期间：? ?;地点： ? ;

经常使用的工具是：;

原始农业：种植;

原始畜牧业：饲养还会 。

原始手工业：制造色调娇艳的;已学会了、、

3、?半坡原始居民寓居的房子是： 。?

幻灯片4

(三)极速读课本第三目，

在课本划出大汶口原始居民生活的期间、地点、原始手工业会制造什么?出现了什么现象?这种现象出现的要素是什么?

幻灯片5

自学检测：7分钟

1.能够较典型的反映我国原始农耕生活的是?

?①元谋人②北京人③河姆渡聚落④半坡聚落

?A① ?B?②? C①② D③④?

2.下列哪两种农作物最早是由我国休息人民种植的

?A.大豆和小麦B.花生和高粱?

C.甘薯、玉米D.水稻、粟

?3.不合乎黄河流域原始农耕时代居民生活实践的是?

A.饲养猪狗牲畜B.种植粟等农作物?

C.住干栏式屋宇D.住半地穴式屋宇

?4.下列哪一考古陈迹能够证实我国是环球上最早栽培水稻的国度之一

A.元谋人陈迹B.半坡原始居民陈迹?

C.河姆渡原始居民D.大汶口原始居民

5.下列哪一地域原始居民的屋宇，对后世的阁楼和楼房样式的出现影响最大

A.陕西西安半坡原始居民B.浙江余姚河姆渡原始居民?

C.陕西临潼姜寨原始居民?D.河南新政裴李岗原始居民?

6.促使原始人过定居生活的基本要素是

A.自然环境的优劣? B.原始农业的开展

C.氏族公社的构成 D.学会建造屋宇技?

7.我国先民的足迹普及于祖国的东西南北，曾经发现的陈迹数以万计，然而地域文明却各具风采，基本要素是A.?自然环境不同B.?经常使用的工具不同

C.?生活习气不同D.?思想看法不同?

幻灯片6

七年级历史《原始的农耕生活》教案范文四

【学情剖析】

七年级在校生或者对历史这门课程比拟生疏，学习起来比拟艰巨。

但七年级的在校生猎奇心强，教员教学中要注轻生动课堂气氛，激起在校生的猎奇心，激起在校生学习历史的兴味。

教员在教学中要运用多种教学手腕调动在校生的学习踊跃性，教授在校生学习历史的方法，造就在校生的观察构想才干和独立思索的才干，使在校生能够热爱历史这门学科。

【教材剖析】

本课是在继第一课基础上，讲述原始的农耕生活，目的要使在校生了解中华文明来源中我国原始农耕经济的关键状况。

【教学指标】

1、常识与才干指标：

经过本课学习，使在校生了解在中华文明来源中我国原始农耕经济的关键状况，使在校生了解中华文明处于来源阶段时原始农耕经济的开展水平，进而看法其开展对中国远古时代社会提高的关键意义。

2、环节与方法

①经过展现出土文物图片设置疑问，激起在校生的探求愿望，疏导在校生在疑问情境中寻觅常识，逐渐积攒对原始农耕生活的看法，最终概括出原始农耕文明的特色。

②经过本课学习，使在校生学会运行观察法、比拟法，并逐渐感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的渺小成就。

3、情感态度与价值观

经过本课学习，使在校生认同发明出我国原始农耕文明的先民们在自己休息成绩中表现出的智慧与憨厚的情感，进而促发或增强在校生对祖国历史和文明的认同之心，对中华民族后人的尊崇之情。

【教学重点和难点】

重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点：半坡人的半地穴式屋宇和河姆渡人的干栏式屋宇不同格调要素，了解修建艺术和天文环境、经济开展之间的咨询，树立人与自然协调开展的观念。

【课时】

1课时

【教学方法】

驳回读图，用视觉效果给在校生以深入的印象。而后经过讨论，结合所学常识，在比拟演绎的基础上构成对原始农业的开展正确看法

【教学环节】

温故而知新：

1、人和生物的基本区别是 。

2.我国境内已确认的最早人类是 ，距今约 年。

3、北京人发现的地点是 ，距今约 年经常使用 石器，过着 生活，会经常使用 ，还会保留 火种。

的经常使用，增强了人们顺应自然的才干。

4、 是迄今所知环球上外延最丰盛 资料最完全的直立人陈迹。

热情导入：

师：同窗们，上节课，咱们学习了我国最新鲜的人类，了解了他们的消费、生活状况，知道了在早期人类期间，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在必定水平上可以满足人们的生活须要，但也有很多不便之处。如果你是一个生活在原始社会的人，仅靠在朝外采集、捕捉食物为生有哪些不便之处?(思索、回答)

有什么好的方法让原始人的生活有保证呢?

我国是环球上最早开局原始农耕的国度之一。你知道我国的原始农耕是什么时刻开局的吗?过后的人们有哪些消费工具?过着怎样的生活?

让咱们一同步入那个时代，独特感触一下他们的生活吧。

感触新知：

课件展现中国氏族关键陈迹散布图 ，让在校生对农耕时代原始居民的陈迹构成天文空间的直观印象。

首先咱们来学习第一个内容---半坡居民的生活

半坡居民的生活

师：首先请各位同窗浏览课本第6页—第8页，从期间、地点、消费工具、农耕作物、原始饲养业、定居生活、原始手工业等方面演绎出半坡居民的农耕生活特色。

1、期间：距今约6000年。

2、地点：陕西先左近的半坡村，关键生活在黄河流域。

3、消费工具：普遍经常使用磨制石器、木制的耒耜

4、农耕作物：粟，我国是环球上最早种植粟的国度。

5、原始饲养业：饲养猪狗等生物，还用骨制箭头、渔叉、渔钩打猎捕鱼。

6、定居生活：半地穴式的房子，定居生活。

7、原始手工业：彩陶 、纺织、乐器(陶埙)

教员出示半坡居民的生活的图片。

在出示半坡半地穴式的房子时，提出半坡原始居民为什么要建造这种屋宇?(讨论、思索)(半坡村地处黄河流域，黄河流域干旱、风沙大，气象比拟凛冽，半地穴式屋宇既可以抵御风雨，又可以取暖。

顺应大自然法令，量体裁衣、迷信正当。

)

河姆渡的原始农耕

师：请各位同窗浏览河姆渡人的生活，课本第8页—第9页，从期间、地点、消费工具、农耕作物、原始饲养业、定居生活、原始手工业等方面演绎出他们的生活特点：

1、期间---距今7000千年

2、地点：河姆渡居民位于长江流域

3、消费工具：耒耜，磨制石器。

4、农耕作物：河姆渡居民种植水稻，我国是环球上最早种植水稻的国度。

5、定居生活：河姆渡居民会建造屋宇，还会开挖水井。

6、原始饲养业：猪，狗、水牛等。

7、原始手工业：陶器、 玉器、 原始乐器象牙雕琢(中国最早)、经常使用自然漆(中国最早)

课本中第8页说到在河姆渡陈迹中发现了稻谷，这就说明了江南气象适宜水稻成长，河姆渡居民掌握了水稻种植技术，农耕消费成为最关键的生活来源，因此，我国是环球上最早种植水稻的国度，河姆渡原始居民岂但进入原始农耕阶段，而且有了较高的水平。

教员出示河姆渡人的生活的图片。

在出示河姆渡人干栏式的房子时，提出河姆渡人为什么要建造这种屋宇?(讨论、思索)

干栏式房子是一种木结构的修建。

浙江地域地势低洼，湿润温热。

我国先民为了寓居地能有良好的通风和防潮功能，于是盖造干栏式屋宇。

这种筑屋宇，由若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出低空，底架采取打桩的方法建成。

桩木打成后，上架横梁，再铺木材，而后在木板上立柱构梁架和屋顶，构成架空的修建屋宇。

干栏式修建，既可防蛇虫猛兽之害，又防湿润，上方还可以养殖家禽牲畜。

这说明现代修建业开局萌芽，而且能做到量体裁衣。

当天，我国西南一些少数民族地域，依然驳回这种新鲜的修建方式。

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人教版九年级上册历史《中古欧洲社会》教案

人教版九年级上册历史《中古欧洲社会》教案

教学指标

情感指标：使在校生看法：从奴隶社会到封建社会是人类社会的提高;中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文明诸方面在过后都显示出先进性;拜占廷帝国的消亡说明放开宽容造成文明兴盛，激进狭窄使文明平安。

坚决走革新放开之路，树立开拓翻新的决计。

环节与方法：疏导在校生思索：“西欧封建社会有什么特点?”和“拜占廷帝国曾以其兴盛个经济、辉煌的文明在过后环球上巍然矗立，为什么起初却兴起了?”等疑问，造就在校生演绎、剖析历史疑问的才干。

看法西欧市区从新兴起的意义以及对比中西封建制度、市区的异同，学会用比拟的方法来看法历史疑问。

运用史料剖析拜占廷帝国消亡的要素。

常识与才干：以查理·马特革新和丕平献土为例，了解西欧封建社会威严的等级制度的特点以及基督教在西欧社会的影响，讲述琅城起义故事了解西欧市区的从新兴起的意义，探求拜占廷帝国消亡的要素。

造就剖析处置疑问的才干以及勾搭协作精气。

教学重难点

重点：西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的位置;西欧市区兴起的历史意义;拜占廷帝国的消亡。

难点：如何了解罗马教廷在西欧封建社会中的位置和影响;了解西欧市区从新兴起的意义;运用史料剖析拜占廷帝国消亡的要素以及它给咱们当天留下了什么启示。

教学工具

多媒体

教学环节

导入;

猜一猜：上方这些修建是哪个国度的?梵蒂冈引见

新课：

一、西欧封建制度的构成

欧洲开局进入封建社会

(1)左图中的事情区分出当初什么时刻?从左图变动到右图的要素是什么?右图中的法兰克王国是由什么民族建设起来的?起初分化成了哪些国度?

(2)在扩张中，国王遇到了很大的艰巨，由于国库没有短缺的军费装备部队，兵员干枯，怎样才干取得更多的军队呢?

查理·马特的采邑革新：8世纪前期，查理·马特

变以往无条件恩赐贵族土地的做法，为有条件的土地分封。

失掉土地的人必定为封主服兵役。

①在封建贵族外部构成了严厉的等级制度; ②奠定了西欧封建社会骑士制度的基础

二、西欧封建社会的特点

(政治、思想、经济)协作与探求1：西欧封建制度有何特点?

浏览史料：

资料一：

政治上：等级威严，但在不等同级贵族之间，逐级包全和担任，没有严厉的高低级制约相关(中国：高度集中的民主主义中央集权制度)

(1) 资料一西欧封建等级制度示用意反映了西欧封建等级制度的什么特点?

(2) 资料一中左边这句话的意思是什么?与资料二相比中西封建制度有何不同?

浏览下列资料思索在西欧封建社会期间罗马教会的位置与影响如何?

协作与探求2：

浏览史料：

资料一：

教皇为皇帝加冕

卡诺莎雪地求饶

资料二：

德皇亨利四世召开宗教会议，发表废黜教皇。

教皇随即发表开革亨利四世教籍，并策划德国贵族叛变。

最后，亨利四世向教皇恳求宽恕，他赤足披毡在城堡外的雪地里等待了三天，方得进见。

(1) “丕平献土 ” 是怎样回事?资料一教皇为皇帝加冕发生了怎样的影响?两则资料独特反映了什么疑问?

幻灯片展现资料四：

资料三：教皇国的构成

天主教会领有少量田产。

此外，教民依照教会的规则或法律的要求，捐纳自己支出的十分之一供宗教事业之用，关键用于神职人员薪俸、教堂日常经费以及赈济。

(2) 依据资料三、四并结合教材演绎欧洲封建社会教会在经济上的位置如何?

资料五：

西欧中古期间，广阔民众普遍没有文明，不少下层贵族也目不识丁，由教士垄断了文明教育。

……教皇宣称“真才实学是崇奉忠诚之母”，强调常识听从崇奉，社会上占统治位置的思想是天主教神学。

资料六：

(3) 依据资料五、六并结合教材演绎欧洲封建社会教会在精气文明畛域的位置如何?

协作与探求3：

西欧市区从新兴起的深远意义?

浏览史料：

(1) 教训了西罗马帝国消亡后，什么时刻兴起?有哪些驰名市区?这些市区天文位置如何?关键从事什么行业?

(2)法国琅市区民起义是怎样回事?反映了什么?

(3)市民阶层中分化出哪些人?从中逐渐发生了什么新的阶层?有何意义?

三、拜占廷帝国(东罗马)的兴起

优惠:按期间先后顺序陈列并简明引见其中的故事。

环球名城君士坦丁堡

是以罗马帝国皇帝君士坦丁命名的。

罗马帝国决裂后成为东罗马的首都。

后又成了奥斯曼土耳其的首都，改名为伊斯坦布尔，如今是土耳其最大的市区和港口,是全环球惟一的地跨欧亚两洲的市区

新鲜帝国的喜剧

1453年，奥斯曼土耳其亲率大军和几百艘战船，兵临君士坦丁堡城下。

土军用重炮轰城，但因城防坚挺，金角湾又有铁链封锁，大刀阔斧。

起初，用木板铺路，上 涂油脂，把七十多艘战船从木板路上运入金角湾。

而后，迅速架起浮桥，从海路两面同时攻城，经过酣战，君士坦丁堡沦陷。

在抗争中，土军烧杀虏掠，很多宏伟修建毁于一旦，少量珍贵文物和艺术品被付之一炬。

思索：拜占廷帝国消亡的要素是什么?它给咱们的启示是什么?

要素：①戒骄戒躁，忽视先进的文明要素。

②东征西讨，耗尽国力。

③敞开激进，造成其落后。

启示：闭关自守使文明败落，放开宽容使文明兴盛。

课后小结

西罗马帝国在公元5世纪消亡之后，环球历史进入中古世纪期间，在中古欧洲社会，西欧封建制度、市区的发生于基督教的开展对后世影响极大，而作为现代西方文明的承袭者——拜占廷帝国的败落则给咱们以深入的启示。

课后习题

1.法兰克王国宫相查理·马特是一位出色的政治家，他在政治上的严重动作是：

A.将土地有条件的分封给贵族 B.创立基督教赢得人心

C.将罗马左近的地域送给教皇 D.指导琅市区民争取市区自治

2.11、12世纪，西欧“争取自治权”的妥协反映了：

A.地主的要求B.农民的要求　C.市民的要求 D.商人的要求

3.“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”这样的局面出现于：

A.查里·马特革新之前 B.查里·马特革新之后

C.大化改新以前 D.大化改新以后

4.西欧封建社会期间，在精气和文明畛域凌驾一切的权利是：

A.君权 B.兵权 C.财权 D.神权

5.西欧市区市民争取自治权妥协的典型例子出当初：

A.琅城 B.伦敦 C.巴黎D.罗马

6.西罗马帝国消亡以后，东罗马帝国在历史上又间断了大概：

A.500多年 B.800多年 C.1000多年 D.1200多年

7.中世纪欧洲最大的封建土地一切者是：

A.各国君主 B.查理大帝 C.基督教会 D.法兰克国王

8.下列促成了欧洲封建制度构成的事情有：

①大化改新 ②查理·马特革新 ③丕平献土 ④琅城起义

A.①② B.③④ C.①④ D.②③

9.下列对于中古西欧社会的形容，正确的是：

A.罗马教廷领有至高无上的权利 B.封建主可以管辖自己附庸的附庸

C.国王是最大的土地一切者 D.伊斯兰教是西欧封建社会的精气支柱

10.西欧封建等级制度构成的基础是：

A.罗马共和国的建设 B.罗马帝国的扩张

C.亚历山大东征 D.查理·马特革新

板书

查理·马特革新在封建贵族外部构成了严厉的等级制度

西欧封建等级制度

罗马教廷有至高无上的权利

西欧市区的从新兴起：意大利、法国、英国、意大利等都有许多驰名的市区

拜占庭帝国的消亡：15世纪，间断了一千多年的帝国消亡

中古欧洲社会教学设计

教学指标

以查理.马特革新和丕平献土为例了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的位置.

经过讲述琅城起义的故事，了解西欧市区兴起的历史意义.

讲述君士坦丁堡的故事，讨论拜占庭帝国败落的要素。

教学重难点

教学重点：西欧封建等级制的特点与罗马教廷的位置，西欧市区兴起的历史意义，拜占庭帝国的消亡。

教学难点：罗马教廷在西欧封建社会中的位置和影响，西欧市区从新兴起的意义，拜占庭帝国败落的要素

教学工具

多媒体工具

教学环节

一、温故互查：

1.简述日本大化改新的期间、人物、内容、意义。

2.罗列穆罕默德的关键优惠。

3.说出现代罗马历史线索：

{ 西罗马帝国476年消亡

公元前8世纪 → 公元前509年 → 公元前27年 → 395年

台伯河畔出现罗马城 进入罗马共和国期间 进入罗马帝国期间 罗马帝国决裂 拜占庭帝国1453年消亡

二、设问导读：

(一)等级威严的西欧封建社会

1.5世纪西罗马帝国消亡后 ，日耳曼人在其废墟上建设许多国度，其中最弱小的是法兰克王国。

2.8世纪前期，法兰克国度经过查理·马特革新后，在封建贵族外部构成严厉的封建等级制度 。

( “我的附庸的附庸，不是我的附庸。

”)

3.查理·马特革新：

内容：8世纪前期，查理·马特任宫相时，扭转以前无条件恩赐贵族土地的做法，履行有条件的土地分封。

失掉土地的人必定为封主服兵役。

影响：这次革新，在封建贵族外部构成了严厉的等级制度。

4.西欧封建社会期间，罗马教廷有至高无上的权利。

教皇和教会不只是西欧最大的土地一切者，还是西欧封建制度的精气支柱。

(二)西欧市区的从新兴起

1.西欧市区兴起的期间：10世纪西欧开局出现作为手工业和商业核心的市区;

2.在西欧争取市区自治的妥协中最为典型的是法国琅城争取自治权的妥协。

3.意义：在西欧市区从新兴起和工商业迅速开展的环节中，市民阶层构成了。

它进一步分化出手工业者和商人、银行家等等。

富有商人和银行家开展成早期资产阶层。

他们的出现，为资本主义的兴起预备了条件。

(三)拜占庭帝国的消亡

395年，罗马帝国决裂为东、西两局部，东罗马帝国定都君士坦丁堡，君士坦丁堡原称拜占廷，因此东罗马帝国又称拜占廷帝国。

15世纪中期，君士坦丁堡被奥斯曼土耳攻陷，间断了一千多年的拜占廷帝国消亡了。

三、协作探求：

拜占廷帝国消亡的要素是什么?它给咱们的启示是什么?

(拜占廷帝国的统治者忽视西欧市区出现之后悄悄兴起的文明要素，依然陶醉于已有的辉煌成就，更不屑于学习和吸纳其余文明的好处和短处。

这种敞开激进的心态继续了若干世纪之后，拜占廷帝国文明终于被历史大潮所淘汰。

在1453年拜占廷帝国最终消亡于奥斯曼土耳其的扩张之中。

由此咱们可以看出：放开宽容使文明兴盛，激进狭窄使文明败落。

)

四、自我检测：

1.在西欧封建制度确立的环节中起关键作用的革新是( C )

A：伯利克里革新 B：商鞅变法 C：大化改新 D：查理·马特革新

2.“我的附庸的附庸，不是我的附庸”这条惯例浒于现代( A )

A：西欧一些国度 B：阿拉伯国度 C：中国 D：日本

3.在西欧封建社会，最大的土地一切者和封建制度的精气支柱是( D )

A：世俗封建主 B：矮子丕平 C：商人和银行家 D：教皇和教会

4.在古世纪的西欧，经过武装妥协赢得自治权的最为典型的市区是( B )

A：英国伦敦 B：法国琅城 C：意大利威尼斯 D：法国巴黎

5.西罗马帝国消亡以后，东罗马帝国在历史上间断了大概( C )

A：500多年 B：800多年 C：1000多年 D：1200多年

五、拓展探求：

6.读图，回答疑问。(《课时掌控》P10第16题)

(1)该图反映了西欧封建社会的什么制度?这种制度的构成与哪一历史事情无关?

(2)该图反映的关键矛盾是什么?

(3)这种制度下，生活在社会的最底层的是什么人?农民和农奴是封建帝王的附庸吗?为什么?

课后小结

西罗马帝国在公元5世纪消亡之后，环球历史进入中古期间。

在中古欧洲社会，西欧封建制度、市区的发生与基督教的开展对后世影响极大。

而作为现代西方文明的承袭者──拜占廷帝国的败落则给咱们以深入的启示。

初中历史教案设计三篇

【篇一】初中历史教案设计

1、经过本课内容的教学，使在校生了解和掌握：古希腊在神话、历史、戏剧、修建、雕塑等方面的成就，古罗马在历史、修建、雕塑、言语等方面的成就。

2、经过对希腊、罗马艺术的参观，扩展在校生的视线，造就在校生对环球古典文明的鉴赏才干，并造就在校生正确剖析和判别历史现象的才干。

看法到希腊文明是欧洲文明的摇篮，希腊罗马文明是古典文明的高峰。

而奴隶制经济的兴盛，为希腊罗马文明发明了物质条件。

3、经过对古希腊神话《荷马史诗》戏剧和历史著述等的学习，使在校生明确它们不只极具文学和史学价值，更具备极高的美学价值，从而成为西方艺术创作的源泉。

经过引见现代雕琢和修建，使在校生知道古希腊的人体雕塑至今仍是人类形体美无可企及的标本；领略古罗**筑设计的奇妙和结构的宏伟。

教学重点和难点：

1、重点：《荷马史诗》，希腊剧作家，学者亚里士多德，罗马史学，拉丁语。

2、难点：要分门别类条理清楚。

教法设计：启示诱导法、导读法、讲授法

教学步骤：

导入新课

参观视频资料古希腊、罗马的修建、雕塑等（激起学习兴味）

在自创现代西方文明的基础上，古希腊人经过探求、思索和构想，留下了贵重的精气财富，古罗马人承袭开展了古希腊文明，并把它广为传达，这就是咱们当天要学习的内容。上方咱们先来学习希腊神话和《荷马史诗》：

一、希腊神话、《荷马史诗》（板书）

1、古希腊神话由什么组成？

（课前可布置踊跃分子收集一些资料，上课提问时由他们回答）展现图片

识记荷马（展现图片）

2、欧洲最关键的长篇文学作品是什么？作者是谁？

（启示）谁能讲讲你自己所知道的一些神话故事？

在校生依据课外见闻踊跃发言（造就在校生言语表白才干，扩展了视线）

3、古罗马人在史诗方面有哪些成就呢？

展现维吉尔的无关资料

（过渡）古希腊人在戏剧方面有很突出的成就。

二、希腊戏剧（板书）

（质疑）古希腊两位的戏剧家是谁，他们被尊称为什么，代表作有哪些？

（质疑）希腊史学开西方史学之先河，那么古希腊有哪些历史名著呢？

展现艺术家们的图片

三、历史名著（板书）

（质疑）古希腊、古罗马有哪些历史名著，作者是谁？

（疏导）咱们中国有哪些历史名著呢？

（咨询中国史，对比记忆。）

（过渡）古希腊、古罗马在许多迷信畛域做出了关键奉献。

四、的迷信家（板书）

（质疑）古希腊、古罗马出现了哪些迷信家，他们的关键成就是什么？

识记亚里士多德，一在校生朗诵他的名言并剖析。

（过渡）上方咱们来参观古希腊、古罗马修建和雕塑艺术的成就。

五、（视频资料）修建和雕塑（板书）

看录像参观，（提高对古典文明的鉴赏才干。）

（疏导）古希腊、古罗马修建和雕塑的突出成就有哪些？就你的见闻，你还能举出其

他例子吗？

（启示）这些成就是什么人辛怠惰动的成绩？

（过渡）咱们对拉丁字母并不生疏，比如汉语拼音经常使用的就是拉丁字母，上方就来了解一下拉丁语。

总结演绎并举出其余例子。

思索回答。

（明确这是奴隶制经济兴盛的表现）咨询以前所学常识，思索回答。

六、拉丁语（板书）

（回想）拉丁字母是从什么字母逐渐演化的？它对环球有何影响？

（展现）经常使用拉丁字母的文字表。

（读表格罗列出几种经常使用拉丁字母的文字。

）

小结

【篇二】初中历史教案设计

1、武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人暴 动，共和行政，西周的消亡，东周的建设。

2、经过学习武王伐纣这一抗争的要素和经过，让在校生剖析这场抗争的性质，从而造就在校生观察疑问和剖析疑问的才干。

3、教员疏导在校生对武王伐纣要素、经过、性质的剖析，使在校生更好天文解得道多助，失道寡助这一通常。

同时使在校生了解历史朝代的演化和更迭；经过对西周奴隶制经济开展的学习，使在校生真正看法到西周奴隶制经济开展之所以迅速开展，是不可胜数的奴隶的辛怠惰动所换来的。

从而树立人民大众才是历史的客人这一正确的史观。

教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制

教学难点：分封制

教法设计：

由于本课相关资料较多，可让在校生事前预习，以在校生讨论剖析为主，教员疏导为辅。

课堂教学设计：

一、武王伐纣

1、纣王的暴 政

倡导教员让在校生回想夏桀的暴 政，使在校生了解凡是违反历史开展潮流、违反人民意志实施暴 政的统治者最终都会遭到人民的推戴的。

2、周国的强盛

让在校生浏览教材，剖析周国弱小的要素，从而使在校生明确周的开展、弱小是周人经过艰辛妥协，和特意是注重人才的而得来的。

3、武王伐纣

教员让在校生浏览无关武王伐纣的故事，同时疏导在校生捕捉故事中一些有效消息，让在校生依据以前学过的商汤灭夏桀的要素，用比拟的方法，从主、主观两个方面启动剖析周胜商败的要素？而后教员组织在校生讨论：为什么武王伐纣是一次性正义的抗争？：（①商纣王的暴 政，使商朝统治已成为历史开展的绊脚石，失去了民意，惹起人民的一直镇压和阵前倒戈。

②周武王顺应民意，联结西方和南边部落，独特伐纣，解除了商纣对奴隶友好民的残 暴统治，无利于历史的提高。

③能否顺应民意，能否无利于社会的开展和提高是权衡正义与非正义抗争的关键规范。

）

二、西周政治、经济的开展

1、周的建设

期间、建设者（区分周文王、周武王）、都城。

倡导教员给在校生解说西周的并不是过后的称号，而是历史学家为了钻研加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的解说打下基础。

2、分封制和等级制

让在校生带着［周朝为什么要履行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的相关如何？分封制的效果如何？］等疑问浏览教材并加以讨论：在校生能够回答出：分封的目的是为了增强和安全奴隶主的政权。

周朝对建国罪人、亲属和先世的后辈等启动分封。

诸侯与周天子的相关是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必定听从周天子的命令，活期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。

其效果是：西周增强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国度。

3、奴隶制经济的开展

⑴农业的进一步开展

⑵手工业的开展

结合夏商农业和手工业状况，请同窗比拟并概述一下西周农业和手工业开展有什么特点。

在学习奴隶制经济的开展后，教员应结合教材指出西周奴隶制经济的开展是建设在广阔奴隶和休息人民辛怠惰动的基础之上；是建设在对奴隶的压榨和盘剥之上的。

（引见《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》）

三、国人暴 动和西周消亡

1、国人暴 动

教员在指点在校生浏览教材无关周厉王暴 政的并解释国人暴 动、防民之口甚于防川”等名词后，可让在校生在自己了解的基础上，启动角色扮演。

在引见完共和行政后，师生一同讨论国人暴 动对西周的影响。

2、西周消亡

让在校生讲述周幽王战火戏诸侯的故事。

3、东周建设

【篇三】初中历史教案设计

1.经过本课的教堂，在校生要知道西域的天文位置;了解张骞通西域、班超运营西域;丝绸之路对中外来往的作用;汉与日本朝鲜来往的史实。

经过观察书中的《张骞通西域路途示用意》、《丝绸之路示用意》，在看图中疏导在校生注用意例的运用、识别天文方位、线路走向等，造就在校生经常使用历史地图的技艺。

2.经过在校生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情形对话、比拟张骞班超独特点等优惠锻炼在校生对历史资料的剖析、整顿、演绎技艺和运用资料处置实践疑问的才干。

3.从张骞、班超的教训可以看出有作为的人都具备敢为天下先的大无畏精气，面对艰巨持之以恒的倔强斗志。

教育在校生只要有决计、恒心才干取得成功。

经过秦汉中外来往的史实可以深切的感遭到我国历史悠久、文明璀璨。

咱们应该为辉煌的中华文明自豪自豪。

教学重点：张骞和班超出使西域、丝绸之路

教学难点：丝绸之路

教学手腕：多媒体辅佐教学

教学环节：

导入：

出示《汉初疆域》〈汉弱小时的疆域〉让在校生比拟两副图在领土范围上的不同。

为什么到汉朝中期西汉疆域扩展了，而且关键集中在北边和西方。

这就是当天要了解的内容。

讲授新课：

一、张骞出使西域

1.汉初的西域

汉朝玉门关、阳关往西，当天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。

这里有三十六国之多。

这些国度大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。

这里的居民有的运营农业，有的从事畜牧业、各国言语不同、各自独立。

西汉初年，匈奴权利舒展到西域，降服了西域各国。

2.张骞出使西域

提问

(1)匈奴是如何统治西域各国的?举例说明。

(2)西汉初年西汉政权与匈奴相关如何?

(3)匈按控制西域对西汉有什么影响?

(4)西汉与西域能否存在独特的利益?

匈奴贵族在降服西域的环节中，看待外地人民十分残 暴。

(举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。

不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的用具。

)匈奴贵族的暴行，惹起了各族人民的剧烈憎恨。

西汉初年经济尚未复原，国力无余，白登之围后自愿对匈采取和亲政策，以防止匈奴的--扰。

匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉内地不得安宁。

匈奴成为西域和西汉独特的要挟。

经过汉初的竭尽全力、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛期间。

汉武帝选择丢弃和亲政策用武力打败匈奴。

他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的状况就选择派人联系大月氏，并和它结盟物品突击匈奴。

可是派谁去呢?汉武帝找不到适宜的人选，选择下诏书招募。

(让在校生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的风险等。

)

在这种状况下，张骞应聘。

(由在校生引见张骞应聘前的便捷状况。

)

公元前138年汉武帝派张骞出使西域。

看书中《张骞出使西域图》教员启动解说，而后要求在校生施展设计一段汉武帝与张骞的对话。

(揭示：可刻画汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。

)

张骞率领100多人踏上征途，可怜在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。

虽教训了种种艰巨，但他从未摈弃汉朝的节。

起初张骞终于率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。

十多年来，大月氏曾经出现了很大的变动，有意东还，再与匈奴为敌。

张骞在大月氏停留了一年多，得不到结果，只好归国。

在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。

公元前126年匈奴内患，张骞伺机脱身回到长安。

(可由在校生补充内容)

张骞这次出行历时十三年，受尽磨练，但未能实现使命。

张骞是不是白去了?(同窗回答教员演绎)张骞只管没有到达出使西域的目的，然而了解到西域的天文、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。

张骞把这些状况，详细地报告给汉武帝。

为了扩展汉朝的政治影响，与西域各国建设咨询、替换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。

公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人追随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国终于建设了友好相关。

张骞第二次出使西域，大大促成了汉朝和西域经济文明的交流。

(展现汉与西域的物质往来图)

3.域督护府的建设

公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。

这是西汉派驻西域的总监护，是启动军事、行政治理的长官，其职责是治理西域事务，包全往来的商旅。

这说明我国新疆和新疆以西的若干中央西汉时就已接受中央政府的管辖，说明新疆已归入中国的幅员是我国领土无法宰割的局部。

请同窗们谈谈你如何评估张骞?

答案揭示：

第一：团体品格--具备探险精气，卑躬屈膝的意志，剧烈的责任感等。

第二：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开局了友好往来，促成了物品经济文明的宽泛交流，开拓了丝绸之路。

二、丝绸之路

应用多媒体课件引见丝绸之路的路途。

提问：

(1)为什么这条商路被称为丝绸之路?

(2)丝绸之路对中国和环球有哪些影响?

在现代环球，只要中国是最早开局种桑、养蚕、消费丝织品的国度。

中国的丝织品迄今仍是中国奉献给环球人民的最关键产品之一，它传达广远，涵盖了中国人民对环球文明的种种奉献。

少量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作丝绸之路，简称丝路。

丝绸之路的申请与维持，对中西物质文明和精气文明的来往作出了关键的奉献。

经过丝绸之路中国走向了环球和其余文明区域建设了咨询，东西方文明的交流日益频繁。

三、班超运营西域

到了东汉，西域的情势出现了变动。

汉初匈奴分 裂成南、北匈奴。

南匈奴归顺了东汉。

北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠取，从新控制了西域，向各国勒 索惨重的赋税，切断了西域和东汉的来往。

为了复原中原和西域的来往、复原对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。

1.班超出使西域

教员笼统的讲述班超的故事，也可由在校生补充。

2.甘英抵达波斯弯

公元97年，班超派甘英出使大秦。

甘英抵达波斯后，安眠人由于担忧中国与大秦间接通商路途开拓后会影响他们传统的商业利益，所以故意向甘英夸张海道的险峻，甘英因此没有再往前走。

然而，他相熟了沿途的天文大风土人情，为起初中西交通的开展和经济文明的交流提供了无利的条件。

公元166年，大秦安墩王朝的使臣到来东汉，这是欧洲同我国间接友好来往的开局，这是中西来往的一件小事。

提问：在张骞和班超两个出色的历史人物身上有没有独特的中央?

答案揭示：敢为天下先的大无畏精气，面对艰巨持之以恒，坚决不移，矢志不移的倔强斗志。

四、汉和朝鲜、日本的友好来往

早在3000年前，中朝人民就有亲密往来，东汉期间，朝鲜半岛上的各国同我国相关亲密，文明交流增强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。

从很早的时刻起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，相互往来。

两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有往来。

东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚汉倭奴国王金印。

中国的铸铜和制铁技术，也在这时传到日本，日本还发现了两汉期间的铜镜。

小结：当天咱们学习了张骞和班超出使西域，感遭到他俩坚决不移英勇无畏的精气。

丝绸之路的开拓与疏通，一方面增强了新疆同中原的咨询;另一方面使中国丝织品在国内上享有极高的声誉，大大促成了中西经济文明的交流。

我国和朝鲜、日本的友好来往，反映了现代中国的先进文明对西方各国发生的深远影响。

板书设计：

两汉运营西域和秦汉对外相关

一、张骞出使西域

1.汉初的西域

2.张骞两次出使西域

3.西域都护府

二、丝绸之路

三、班超运营西域

四、汉和朝鲜、日本的友好来往

七年级历史原始的农耕生活教案范文