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初中历史《百花怒放》教案
作为一名辛劳耕耘的教育上班者，时常会须要预备好教案，教案有助于在校生理迅轿迟解并把握系统的常识。
那要怎样写好教案呢？以下是我精心整顿的初中历史《百花怒放》教案，欢迎浏览与收藏。
初中历史《百花怒放》教案1
一、教学指标
【常识与才干】
了解百花怒放的背景，了解孔子和老子的思想观念，看法到百花怒放的影响。
【环节与方法】
结合史料启动协作摸索，进一步了解百花怒放的影响，提高协作摸索及自主学习的才干。
【情感态度与价值观】
经过本课学习，在校生充沛感触儒家和道家为人类思想宝库所作出的出色奉献，感触现代学者的思想智慧对后世的影响。
二、教学重难点
【重点】
孔子、老子的关键思想观念。
【难点】
百花怒放的影响。
三、教学环节
环节一：导入新课
教员经过多媒体展现孔庙及衍圣公府的图片，提问：你对孔子有哪些了解呢?
在校生结合生活阅历及所学常识回答：孔子是中国驰名的思想家、教育家、政治家，被列为“环球十大文明名人”之首，孔子被尊为儒家始祖。
之后我会进一步追问，那孔子究竟有哪些成就才干取得人们如此的尊崇呢?趁势导入新课。
环节二：新课讲授
(一)背景
教员经过多媒体播放纪录片《环球档案》的中百花怒放的片段，疏导在校生思索：战国期间的社会状况是什么样的?
在校生回答：战国期间，旧的分封制和宗法制进一步瓦解，新的封建的社亩李会制度逐渐确立。
过渡：在这样的社会背景之下，思想畛域也十分生动，构成了不同的学派，其中儒家、道家等学派影响较大，那他们的观念究竟是怎样的呢?
(二)关键学派
1.孔子及儒家学说
教员经过多媒体播放孔子的纪录片，疏导在校生细心观看视频并结合教材以历史小记者的身份引见：孔子的永世是怎样的?
在校生明白：孔子，名丘，春秋前期鲁国人，儒家学派的开创人，是我国驰名的思想家和教育家，相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二，与弟子环游列国十四年，晚年订正六经，被联结国教科文组织评为“环球十大文明名人”之首。
过渡：孔子的永世环游列国，著书立说，是过后社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣先师，那孔子有哪些思想值得咱们去学习去传承呢?
教员经过多媒体展现《论语》的关系史料，疏导在校生结合教材思索：孔子的外围思想是什么?又有哪些思想主张?
在校生结合史料及教材明白：孔子的外围思想是“仁”，同时在政治方面主张德政，推戴苛政;教育教学方面倡议“有教无类”，还提供了很多教学准绳及方法。
教员总结：起初，以孔子为代表的儒家学说成为中国现代社会的正统思想，对后世的思想文明发生了渺小的影响。
过渡：相关于儒家的踊跃出生和强调豺狼成性，老子提出了不同的观念，那么他的观念又有哪些共同之处呢?
2.老子和道家
教员经过多媒体展现老子的图片，疏导在校生结合照片和课前搜集的资料便捷引见老子的生平。
在校生明白：老子，姓李名耳，字聃，中国现代思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派开创人和关键代表人物，著有代表作《品德经》。
过渡：作为道家学派的开创人，老子的成就也是无法漠视的，他的思想也对后世发生了深远的影响。
教员经过多媒体展现《品德经》的.史料节选，疏导在校生结合教材思索：老子的思想主张有哪些?
在校生明白：老子崇尚人造，主张“有为而治”、适应人造和民意，强调精气自在。
教员补充：儒家和道家都有自己的特征，同时其余学派也纷繁著书立说，宣扬自己的治国主张，宿愿用自己的学说处置社会疑问。
于是学派之间开展强烈的答辩，相互抨击;同时又相互影响，扬长避短。
构成了思想文明的兴盛局面，咱们把这种局面称为“百花怒放”。
(三)意义
教员经过多媒体播放《百家讲坛》中百花怒放的片段，提问：百花怒放是中国现代第一次性思想文明开展的高峰，那么它带来了哪些影响呢?请在校生结合视频内容，以历史兴味小组为单位启动8分钟的探讨。
小组代表回答：它促进了思想和学术的兴盛。
过后各家学派帆清的代表人物聚众讲学，研究学术，著书立说，提出各种治国方略和政治思想，间接促进了思想的绝后兴盛。
再者，百花怒放中构成的大胆思索、自在探讨的学术风尚，也有力地促进了文学艺术、人造迷信的开展。
教员补充总结：百花怒放为中国现代的文明开展奠定了基础，对后世发生深远影响，共同构成了中华民族传统文明的基本精气。
环节三：小结作业
1.小结：教员驳回系统演绎的模式疏导在校生回忆本课常识点。
2.作业：思索儒家和道家思想在当今社会有哪些承袭和开展的表现，搜集资料，下节课分享交换。
四、板书设计
初中历史《百花怒放》教案2
一：教学指标：
1、了解百花怒放的含意，把握百花怒放发生的背景、代表人物及思想
2、学会用正确的历史唯心主义看待历史疑问，用迷信的目光剖析历史事情。
二：教学方法：
应用启示式教学，使在校生被动介入疑问的摸索思索；
教员有条理的解说历史疑问，设计有针对性的疑问，并给予失当及时的评估
组织在校生启动探讨，宣布自己的见地
三：重点：
诸子百家的代表人物及思想
难点：
诸子百家的思想；对后世文明的影响
四：新课导入：
同窗们，上课了，上节课，咱们学习了历史上的大圣人孔子，同窗们还记得孔子是哪一学派的吗？——（众答：儒家）
对，那同窗们想一想除了儒家这一学派，还有其余派系吗？——（众答：有）
对，在春秋战国期间，社会高端行着这样一句话“春秋战国乱纷繁，诸子百家静轻轻”，大家可以从这一句话中，可以看到春秋战国的哪两种局面？——（在校生：乱，闹）
那在这样一个乱纷繁的时代里，诸子百家们究竟在闹什么？诸子是谁？百家是什么？让咱们带着这些不懂，一同在当天的新课《百花怒放》中找到答案，请同窗们打开课本第38页
五：解说环节（板书和解说）
百花怒放——题目
1、咱们要学习的第一个疑问就是诸子百家的百花怒放的定义
一：定义：
诸子百家：（子是对人的尊称，诸子指的是孟子，荀子，庄子等人，百家指的是这个时刻的学派，儒家、墨家、道家、法家），那了解了诸子百家，同窗们知道百花怒放是什么意思吗？有请。
。
同窗起来回答一下，你是怎样样了解的？——在校生答：不知道或许明白
好，那上方教员和大家说一下百花怒放
百花怒放：就是各派代表人物纷繁著书立说，开馆讲学，采购自己的治国理念，发生了历史上驰名的百花怒放。
如今教员出一道考题：现代历史上的百花齐放指哪一个历史事情？百花怒放
上方咱们来说第二个疑问，百花怒放的历史背景。每个思想的发生都有其相应的背景，在刚刚那句春秋战国乱纷繁，诸子百家静轻轻中，表现了百花怒放的其中一点背景是什么？（众答：乱）
对，然而咱们在剖析一个历史事情的时刻，要学会片面的剖析，当天咱们就从经济、政治、社会三点来剖析他的背景。
上方咱们来学习最关键的第三点内容，各派代表人物及思想。
请同窗们预习三分钟后和教员一同成功黑板上的表格。
三、各派代表人物及思想
同窗们预习好了吗？同窗找到答案了吗？（在校生：找到了）好，那如今咱们一同来成功。
四、分组探讨：
在诸子百家中，同窗们最青睐哪一个派？最想参与哪一个派成为他们的弟子？为什么？如今同窗们前后两排探讨一下，宣布自己的看法？）在探讨中。教员走到在校生中看在校生们探讨的状况，并适当的给予疏导）
同窗们探讨探讨好了吗？上方有请。
同窗起来，和咱们分享一下你的看法。
（在校生一：我青睐儒家。
）好，这位同窗回答的十分的好，他从儒家的思想，和教育方面的奉献说了他的观念，剖析的很片面
（在校生二：我青睐墨家。
）这位同窗剖析的的很好，他的角度很新，从现代意义的角度，剖析了墨家的兼爱非攻尚贤给咱们现代人的影响，还有国度的角度，人才的造就方面。
很有见地
（在校生三：我青睐道家。）这位同窗是从现代社会自身的角度看，大家都知道，如今社会是一个功利的，谋求自身利益的社会，想一些词就可以看出，走前面，灰色支出、潜规定，社会很光明，然而咱们可以借先人的观念污染自己的思想）
（在校生四：我青睐法家）这位同窗的观念很好，法律是一个国度最基本的准绳，现代社会的依法治国，从国度的高度看待这思想，很好。
为什么要组织同窗们探讨宣布不同的观念呢？就是要让大家学会正确的剖析历史疑问。
运用辩证唯心主义的观念，结合历史现代自身来片面的看待疑问、要又陈腐。
有目光的学习历史、
（分组探讨：辩证唯心主义、结合历史现代自身、片面——板书）
五、课堂小结
上方咱们来回忆一遍这节课的内容，讲了诸子百家百花怒放的定义，各派代表人物及其思想。
重点是表格的内容，同窗们必定要熟记。
六、课后作业
这节课的课后作业就是温习黑板上的内容，下节课提问、另外一个作业就是缮写表格里的内容）这节课就到这里，同窗们，下课。
教案怎样写？
1.教学目的。
所谓教学目的是指教员在教学中所要到达的最终成果。
教员只要明白了教学目的，才干使“教”对症下药，使“学”有指标可循。
教学目的在教案中要明白、详细、精练。
普通应选定1～3个教学目的。
2.教学重点和难点。
教学重点和难点是整个教学的外围，是成功教学义务的关键所在。
重点突出，难点明白，无利于在校生把握教学总体思绪，便于在校生配合教员成功教学义务。
3.教学方法和教学环节设计。
教学方法只管多种多样，但每节课的教学方法必定依据教学内容和在校生的接受才干来确定。
教员的教学艺术如何，很关键的是看其教学方法的运用能否奇妙切当。
教学环节也称教学步骤或教学程序，即用于指点和规范教员课堂优惠的步骤。
只要布置好教学环节，教员才干在课堂上东倒西歪地圆满地成功每一个教学环节。
4.教学内容的引入。
教学内容的引入就是课堂导语。
课堂导语是门艺术，它是教与核掘戚学的纽带，是让在校生走进教材、把握教材的桥梁。
因此，教员应该依据确定的教学目的、内容，针对在校生的心思，精心设计课堂导语，奇妙地导入新课，以激起在校生的兴味，使在校生能全身心肠投入到课堂学习中。
5.教学内容。
教学内容是课堂教学的外围，由于备课的其余环节都是为它服务的。
写教案时，必定将教学内容分步骤分档次地写分明，必要时还应在每一局部内容后注明所需的期间。
这样，可以使所讲授的内容按估量期间稳步启动，不至于发生前松后紧或前紧后松的局面。
6.训练内容。
练习是将教材的常识结构转化为在校生认知结构的纽带，是在校生将所学的通常常识与通常相结合的一种模式，更是及时反应课堂教学成果的好方法，因此无论所讲授的常识内容是何性质，都应在课堂上布置演习期间，而不应满堂灌。
7.小结和作业。
一个好的教案应虎头蛇尾。
小结既是课堂教学的完结语，又是强化教学重点的必无法少的手腕。
好的总结可以起到画蛇添足的作用。
作业则是教员依据授课内容所布置的课后习题，以便于在校生温习、了解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚散余实的基础。
一、课前系统局部 （一）教材剖析 教材剖析局部的写作要求：三个操作要求：（1）剖析《课程规范》的要求。
（2）剖析每课教材内容在整个课程规范中《教员教案怎样写》 文章《教员教案怎样写》注释开局>> ---一、课前系统局部 （一）教材剖析 教材剖析局部的写作要求：三个操作要求：（1）剖析《课程规范》的要求。
（2）剖析每课教材内容在整个课程规范中和每个模块（每本教材）中的位置和作用。
（3）剖析高中每课教材内容与初中教材关系内容的区别和咨询。
（二）在校生剖析 在校生剖析局部的写作要求：三个操作要求：（1）剖析在校生已有的认知水温和才干状况。
（2）剖析在校生活在的学习疑问。
（3）剖析在校生的学习须要和学习行为。
（三）教学指标 教学指标局部的写作要求：三个操作要求：（1）确定常识指标。
（2）确定才干、方法造就指标及其教学实施战略。
（3）确定疏导在校生情感、态度、价值观指标的教学选点及其教学实施战略。
A、述必定具有的四个基本因素： 行为主体 主体必定是在校生而不是教员，人们判别教学有没有效益的间接依据是在校生有没有取得详细的提高，而不是教员有没有成功义务。
普通在写教学指标的时刻行为主体可以省略，但格局必定留意如普通可以采取以下的表白：“经过……学习，能说出……”，“经过……学习，能剖析演绎……”，而不是“使在校生把握……”“教会在校生……”等表述模式 行为条件 行为条件指影响在校消费生学习结果的特定的限度或范围。
如“经过搜集资料”“经过观看影片……”“经过本课学习” 行为动词 行为动词必定是详细可测量、可评估的。
如知道、演绎、罗列、感触、参与等等 表现水平 指在校生学习之后发生的行为变动的最低表现水平，用以评估学习表现或学习结果到达的水平。
比如自己以前写的教学指标：经过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为改陵动词）鸦片抗争的起止期间（表现水平），了解（行为动词）抗争的经过和中国人民的反侵略精气（表现水平） B、叙说最好有不同档次 依据《规范》，结合在校生的认知法令和差同性，依照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同档次的教学指标，使每个在校生都能在自己原有基础上有所开展。
如南京市溧水县教研室的周红英教员把《中华文明的勃兴（二）》一课的教学指标设计为： （1）常识与才干： A .经过学习，在校生能把握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文明的奉献；在校生能了解思想家老子及其辩证法思想；在校生能了解“百花怒放”及诸子百家的关键观念。
B. 经过学习，在校生能列表演绎春秋战国期间诸子百家的代表人物及其关键观念，构成应用图表表述历史疑问的才干；在校生能运用诸子百家的关键观念解释历史现象，并将春秋战国期间的政治、经济与思想文明咨询起来启动剖析，造就运用历史常识，处置历史疑问的才干。
（2）环节与方法： A .在校生能经过搜集春秋战国期间“百花怒放”及诸子百家的关系资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情形，发生对历史的认同感。
B. 在校生能经过列表演绎、分组探讨等方法启动协作和摸索性学习，了解和运用春秋战国期间诸子百家的关键观念，剖析和处置历史疑问，造就协作看法和发明性思想才干。
（3）情感态度与价值观： A .经过学习孔子的教育舆论，在校生能正确看待学习，养成良好的学习习气，寻觅有效的学习方法。
B. 经过学习诸子百家的思想观念，在校生能感知“百花怒放”促进了战国期间学术思想的开展，对后世发生了极为深远的影响。
C、环节与方法是什么？ 关于环节与方法，真的存在很大的误区，以前写环节与方法，往往写的是：探讨法、协作摸索、资料搜集等，其实这些只是教员驳回的教学手腕和方法，基本不能作为在校生要取得的才干指标。
三维指标中环节与方法是指详细的外在的学习思想的环节，如搜集资料的环节与方法、摸索疑问的环节与方法、辨析史料的环节与方法，经过教学在校生应该到达的指标是“学会如何搜集”“学会如何摸索”。
（这是以前教学的单薄环节，也是以后教学必定注重的内容，在校生应该学会基本的历史思想的方法） （四）教学重点与难点 教学重点与难点局部的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。
（2）确定本堂课的教学难点。
（五）教学模式 教学模式局部的写作要求：引见启动课堂教学所要采取的方法与技巧。
（六）教学用具 教学用具局部的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与预备。
（2）教学用具的设计与预备。
二、课堂系统局部——教学环节（一）课前摸索局部 课前摸索局部的写作要求：设计出疏导在校生启动课前预备和摸索的打算。
（二）导入新课局部 导入新课局部的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
（三）师生互动局部 师生互动局部的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
（2）写出每步设计的设计目的（设计用意） 此外，在教学结构设计中要留意表现下列6个要求：（1）突出在校生的主体位置。
（2）从在校生的疑问登程营建教学情境，设计教学识题并疏导在校生摸索、处置疑问。
（3）设计班师生互动模式。
（4）争取预备两、三种针对不同个体在校生的教学布置。
（5）对教材内容作适当的处置，开掘出教材内容之间的内存逻辑咨询及育人作用。
（6）课堂教学要缩小一致解说，参与在校生的自主摸索，参与在校生的分组优惠。
（四）课堂总结局部 课堂总结局部的写作要求：（1）设计出针对教材常识内容的系统的回想坚固疑问及打算。
（2）设计登程散、裁减、升华在校生思想的疑问及温习坚固打算。
（五）课后作业局部 课后作业局部的写作要求：每节课设计10道单项选用题（选用题突出对教材常识点的记忆、了解与把握），1道资料解析题（资料解析题突出疏导在校生运用所学常识剖析疑问、处置疑问），1道问答题（问答题突出在校生的概括才干，剖析、比拟、评估才干。
）三、课后系统局部——教学后记 教学后记局部 教学后记局部的写作要求：（1）评估出你的每节课的教学设计的实施结果。
（2）对你的每节课的教学设计启动及时的修正、补充、完善。
（3）写出你的教学感想、心得、体会。
反思的关键内容有① 教学指标成功了没有？ ② 教育、教学理念转化为详细的教学行为了吗？经过什么模式转化？ ③ 有没有发明性地开掘和应用教学资源 ④ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的疑问和症结在哪里？ ⑤ 针对存在的疑问，提出改良的战略。
《劝学》的教学设计
《劝学》是一篇白话文，上方是我整顿的该课文教学设计，一同看看吧!
【教学指标】
1、积攒和把握白话词类和句式现象；
2、学习比喻论证的方法和“对比论证”的行文腊庆亩模式；
3、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。
【难点、重点剖析】
1、作者以哪几个角度论述中心论点的？每组比喻蕴含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么外在咨询？
2、本文的比喻论证有何特点？
【教学环节设计】
一、导入本文
由先秦文学谈“百花怒放”；综合上节课所讲《秋水》一文庄子的道家思想引出儒家轮森代表荀子。
二、荀子简介
荀子，名况，赵国人。永世关键从事学术优惠；关键思想：
1、法后王；
2、人定胜天；
3、兽性恶，注重教育。
其思想关键表现有《荀子》一书，被郭沫若称为先秦散文“四大台柱”之一。
其文淳朴，逻辑严密。
三、解题
劝，即“劝勉，激励”。
四、诵读第一段
1、诵读的准确。先划分节拍，纠正字音；
2、在校生朗诵第一段；
3、在校生演绎其中的词类现象，白话句式；教员指点；
4、指名在校生笔译第一节；
5、文理剖析：
⑴ 本节的观念是什么？
⑵ 作者采取什么方法，如何论证观念的？
⑶ 比喻论证，其中的本体，喻体各是什么？如何了解喻意？这些比喻的角度有何不同？
⑷ 这一节作者从学习的哪个层而来“劝学”的。
五、诵读第二节
1、关键步骤同上（第一节）；
2、文理剖析：
⑴ 本节的论点是什么？
⑵ 此节作者依然差宴采取比喻论证，马上一节不同的是，他采取了一组比喻。
探讨：剖析、演绎这些比喻论证中的本、喻体及外延。
⑶ 此节的第一句有内容上如何了解？在结构上起到怎样作用？
⑷ 这一节从学习的哪个角度来劝学？
六、诵读第三节
1、关键步骤同上；
2、文理剖析：
⑴ 划分档次，概括层意；
⑵ 第一次性运用比喻论证，剖析其此喻意，这一层作者从哪几个方面来开展论证的？
⑶ 第二层除了喻证还运用了什么论证方法？
“骐骥一跃，……，驽马十驾，……，这一句并重哪个角度的对比？
“锲而舍之，……，锲而不舍，……”这一句并重哪个方面的对比？
⑷ 最后一层内容如何了解？
⑸ 这一节并重从学习的哪个角度来“劝学”？
七、整体在校生一齐朗诵本文
八、《劝学》是节选，结合本文，拓展思想。本文反映了荀子怎样的思想
九、结合上方的探讨，进一步思索：比喻论证有怎样的作用
十、作业布置
1、背诵全文；
2、成功教员布置的练习题。
【附板书设置】
一、学无法以已
1、经过学习，可逾越先人（横向）；
2、经过学习，可提高自身（纵向）；
3、总结：只需学习，必有提高，甚至“知明而行无过”。
学习的意义
二、学习要善假于物
1、过渡：承前启后；
2、比喻论证。
学习的方法
三、学习必定
1、擅长积攒：正、反；
2、保持不懈：客观、客观；
3、用心专注。
学习的态度、精气
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