本文目录导航：
自然顺应性规律三个教学原理
自然顺应性规律三个教学原理是教育迷信钻研须要踊跃的探求精气、教育迷信钻研须要器重通常的累积、教育迷信钻研须要选用适宜的方法。
1、教育迷信钻研须要踊跃的探求精气。
《大教学论》之所以成为教育学开展的一个新时代的标衡巧志，与夸美纽斯的踊跃探求精气密无法分。
衡巧他说:“我经过再三思索，把所有都归之于锲而不舍的自然规律和规范时，才写出了《大教学论》。
”他勇于打破过后盛行的仰仗圣经准绳论证的做法，向自然要真谛，以自然为师，运用自然的规律来处置人类的自身疑问，实属屡见不鲜。
2、教育迷信钻研须要器重通常的累积。
妇孺皆知，通常出真知。
迷信的教育通常起源于人们丰猛粗富的教育通常。
纵观夸美纽斯的永世，简直没有脱离过教育通常优惠，他常年负责老师和学校指导上班，编写教学用书，猛粗掌管束育试验，因此，夸美纽斯“自然顺应性”思维就决不是从什么“自然原理”中引伸进去的，而是有丰盛的教育衡巧通常作根基。
3、教育迷信钻研须要选用适宜的方法。
迷信开展史通知人们，通常上的打破往往取决于方法上的翻新。
夸美纽斯在教育通常上取得的打破性停顿，正是缘于他对钻研方法在迷信钻研中的渺小作用的体认。
他说：“所有有赖于方法，因此须要的只是好的方法，运行这种方法来钻研事物和对于事物的枝拦镇学说，就能很好地分辨出必要的和非必要的、有用的和无用的、实在的和虚伪的。
”
第斯多惠以为教育的自然顺应性准绳是什么？
第斯多惠以为儿童生来就具备必定的素质和自然开展的偏差，所以教育、教学上班要想取得良好的成果，就必定要“顺应自然地启动教学”。
他说：在教育上班中，普通的说，所有应该依照人的自然本色来启动，一般的说，所有应该依照人的年龄特点来启动。
他所谓的“顺应自然地启动教学”，就是指老师要严厉依照人的自然本色及其开展规律来启动教育，要顺应儿童的年龄特色和一般差异。
他把自然本能了解为智慧与才干的素质。
把儿童智力开展的环节分为三个阶段，即觉得阶段、记忆阶段和理性阶段。
在不同的阶段中儿童体现出不同的心思特色。
老师要钻研和意识儿童的心思特点，并将之作为教育、教学的基础。
他说，一个老师假设能够经过自己活生生的观察、钻研，深上天意识儿童的自然本色，那么，他和在校生间接来往时，他的外在觉得就会批示他应该如何恰到好处地启动教学，促成儿童本色的反常开展。
否则，就会“消灭人类高尚的本色”，发生极端有害的影响。
评论（0）