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夸美纽斯教育顺应人造准则
夸美纽斯教育顺应人造准则重要的是指教育必定遵照人造界的广泛规律。
夸美纽斯以为，人造界有一种广泛规律，人是人造的一局部，因此人类的教育优惠必定与人造界的广泛规律相顺应。
他需要新学校应把人造的“次第”作为“把所有事物教给所有人类的主导准则”。
人造顺应性准则还包含教育必定顺应儿童自身的“人造”，即儿童身心开展的特点。
夸美纽斯为使自己革新封建主义、经院主义教育的奋斗立于不败之地，以人造界的广泛规律作为自己教育思维的切实依据，并留意到儿童的年龄特色，这在过后是提高的。
但因为时代和阶层的局限，夸美纽斯不了解教育与人造的实质区别，因此在论述中有顺理成章，机械类比之处。
对儿童心思的意识也是浮浅的，毛糙的。
作者简介
夸美纽斯（Jan Amos Komenský，1592年3月28日-1670年11月15日），全名约翰·阿摩司·夸美纽斯，捷克独裁主义教育家，西方近代教育切实的奠基者。
他是公共教育最早的反对者，提出了一致学校制度，主张遍及低等教育，扩展学科的门类和内容，强调从事物自身取得悉识，重要著述有《大教学论》《环球图解》等。
人造顺应性准则名词解释
人造顺应性准则是指教育的实施要遵照人造的广泛规律，要依据儿童身心开展的特点。
夸美纽斯以为人具备渴求常识的美德和无法抑止的一些动向。
教育应当钻研人生的这些动向，踊跃地予以造就。
则要依据人的人造本色，即儿童的本能和年龄特色，按在校生的才干顺序启动教学。
比如先感知后了解；先记忆后练习等。
人造顺应性准则贯通于夸美纽斯的整个教学思维之中。
《大教学论》：“教学的恰切次第应该从人造去借来，不能遭就任何的阻碍”。
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