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量体裁衣与遵照自然规律的区别
自然顺应性准则是指教育的实施要遵照自然的广泛规律，要依据儿童身心开展的特点。
党的十八大提出，面对资源解放趋紧、环境污染重大、生态系统退步的严厉情势，必定建立尊重自然、顺应自然、包全自然的生态文化理念。
因此，人与自然相处应遵照的准则应该是尊重自然、顺应自然、包全自然。
尊重自然是人与自然相处时应秉持的首要态度，需要人对大自然怀有敬畏之心、感恩之心、报恩之心，尊重自然界的发明和存在，绝不能凌驾于自然之上。
自然顺应性准则贯通于夸美纽斯的整个教学思维之中。
《大教学论》：“教学的恰切次第应该从自然去借来，不能遭就任何的阻碍”。
其基本含义是：自然界存在着一种起摆布作用的广泛规律，即“次第”或“规律”。
这些次第或规律，无论在动、植物以及人的优惠中都施展着作用。
人是自然界的一局部，必定听从于自然的最重要和最广泛的规律。
以造就人为重要义务的教育上班，也必定遵照自然规律，才会正当牢靠，并施展出应有的效能。
第斯多惠以为教育的自然顺应性准则是什么？
第斯多惠以为儿童生来就具备必定的素质和自然开展的偏差，所以教育、教学上班要想取得良好的成果，就必定要“顺应自然地启动教学”。
他说：在教育上班中，普通的说，所有应该依照人的自然本色来启动，一般的说，所有应该依照人的年龄特点来启动。
他所谓的“顺应自然地启动教学”，就是指老师要严厉依照人的自然本色及其开展规律来启动教育，要顺应儿童的年龄特色和一般差异。
他把自然本能了解为智慧与才干的素质。
把儿童智力开展的环节分为三个阶段，即觉得阶段、记忆阶段和理性阶段。
在不同的阶段中儿童体现出不同的心思特色。
老师要钻研和意识儿童的心思特点，并将之作为教育、教学的基础。
他说，一个老师假设能够经过自己活生生的观察、钻研，深上天意识儿童的自然本色，那么，他和在校生间接来往时，他的外在觉得就会批示他应该如何恰到好处地启动教学，促成儿童本色的反常开展。
否则，就会“消灭人类高尚的本色”，发生极端有害的影响。
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