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试论述卢梭的人造教育实践。
【答案】：卢梭以为，人造教育的目的是造就“人造人”，所谓“人造人”，不是原始社会的横蛮人，而是身心谐和开展的人。
他体格肥壮，心智兴旺，品德高尚，处事老练，并能从事消费休息，自食其力的人，实践上，就是在任何状况下都能自食其力的小资产阶层下层人物。
人造教育是卢梭教育实践的基本思维， 其外围是教育必定顺应儿童本能开展的人造历程，即遵照儿童身心开展的特色。
他曾重复强调要把儿童当作儿童去看待，“要依照你的在校生的年龄特点去看待他”。
卢梭之所以强调教育必定遵照儿童的年龄特色，关键是他以为，作为人的教育三种 起源之一的“人造的教育”，即人的“能力和器官的外在开展”，有其无法扭转的法令性，因此人的教育和“事物的教育”即教育者对受教育者无看法、有目的的指点和 环境对受教育者的影响，都必定遵照儿童身 心开展的人造法令来启动，只要这样，儿童的本能能力获取完美的开展，成为一个真正的“人造人”。
人造教育还应尊重儿童的共性特点。
卢梭以为，每个儿童的心思都有他自己的方式，必定依照一般的方式启动教育。
卢梭的人造教育实践有着渺小的反封建提高意义。
他强调教育必定顺应儿童身心开展特点，大大提高了儿童在教育环节中的位置，使在校生成为教育的主体，与以老师为主体，摧残儿童身心的封建教育是齐全统一 的，开拓了现代教育实践的先河。
卢梭对于教育三个起源之间相关的论述，虽存在着形而上学的观念，但已初步看法到遗传、教 育、环境对人的开展的作用，对教育学实践的开展是无心义的。
论述卢梭的人造教育思维
论述卢梭的人造教育思维如下：
卢梭教育思维概述：让·雅克·卢梭，法国驰名思维家和教育家，在18世纪，成为法国大反派的先驱。
他在承袭先人的教育思维基础之上，讨论严重教育疑问，构成了人造主义教育思维。
卢梭的教育思维成为现代教育实践的关键组成局部，对后世教育革新与开展发生了极端深远的影响。
人造主义教育思维：卢梭的教育思维外围是人造主义教育，而“归于人造”又是人造教育思维的外围。
“归于人造”望文生义，关键指让儿童在15岁之前在乡村接受教育，远离市区，目的是为了坚持人的残酷本能。
由于在他看来人是经由人造、事物、人三者造就的，只要三者完美联合起来，能力到达预约目的。
并且事物和人必定与人造相分歧，能力成功良好的联合。
故“归于人造”，就是以人造的教育为基准，能力有良好的教育成果。
卢梭同时提出教育要遵照人造本能，毋庸成人的灌输、压抑、强制。
卢梭还提出“消极教育”的观念。
他以为老师的作用是消极的老师只要发明学习环境防范不良影响。
人造教育的造就指标：卢梭以为人造主义教育造就的**指标是“人造人”。
人造人是独立自主的人，表现自身的价值;在人造次第中、一切的人都是对等的;人造人是自在的人，自食其力的人。
理想上卢梭所要造就的身心协调开展、宽泛顺应社会状况的人造人，就是资产阶层的新人。
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