高二生物低劣教案五篇 (高二生物低劣分析)

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高二生物低劣教案五篇

1.高二生物低劣教案

《生态系统的能量流动》这局部内容是高中生物（必经）第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的外围内容。

在教学中，本节常识起着承前启后的作用。

本节常识和第三章《新陈代谢》的常识咨询亲密，又直接相关到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳固性》的学习，学科内综合性强，通常咨询实践严密，须要提高灵敏运用常识、剖析处置疑问和识图解图才干。

纵观XXXX三年来的全国高考题，该局部常识为高考热点内容之一，历年高考都会考察。

但近三年来天津卷触及较少。

从考察方式上看，既有选用题也有非选用题。

往往触及到图形、图表的剖析。

命题方式灵敏多样，关键调查在校生的通常咨询实践才干、灵敏运用常识才干及剖析处置疑问才干等。

其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等常识剖析处置事实生活中的实践疑问及热点疑问，是高考命题的焦点。

二、教学指标

依据教学纲要和考纲的详细要求，联合在校生常识水平，拟定教学指标如下：

1、常识指标

（2）了解能量流动的特点

（3）运行食物链中各营养级能量传递启动计算

2、才干指标：

造就在校生识图解图才干、观察和剖析才干、通常咨询实践才干等

3、情感指标

造就在校生物质静止和物质广泛咨询的辩证观念

三、重点难点

1、教学重点

生态系统能量流动的环节和特点

2、教学难点

生态系统的能量流动相关常识的计算

3、重难点的打破

应用多媒体课件为手腕，借助于其笼统、直观、灵活等多种配置使常识结构了如指掌，来突出重点。再经过经典例题跟进、老师详解、在校生剖析来强化常识，打破难点

四、教学方法

围绕本节课的教学指标与教学内容，在课前制订有针对性的温习指标，并要求在校生提早温习，老师加以审核落实。

授课中以多媒体为辅佐手腕，驳回启示式、讨论式等各种教学方法。

经过对近几年与本局部内容相关的高考题的剖析钻研，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思绪、解题方法及技巧的解说，使在校生对本节常识有个系统的意识并加以把握。

2.高二生物低劣教案

1、常识指标

说出人和生物体关键的激素。

辨析因激素意外惹起的病变。

2、才干指标

形容反应调理机理。

讨论生物激素的相互作用。

3、情感、态度与价值观指标

天行健小人以发奋图强。

感恩生活。

二、教学重点与难点

1、教学重点：反应调理机理和血糖平衡的调理。

2、教学难点：激素调理的实例剖析。

三、教学战略

1、充沛调动在校生的常识阅历

本节内容在校生在初中生物课中曾经学过，教学中要充沛调动在校生的常识阅历，在此基础之上建设新的常识。

例如让在校生说出人和生物体的关键激素及作用，辨析幻灯片上因激素意外惹起的病变。

2、充散施展在校生的主体作用

在教学环节中，老师要尽量创设在校生优惠的时机，让在校生成为学习优惠的主体，老师只是为在校生的学习提供必要的指点和常识铺垫。

激素间的相互作用时，在校生分红二小组交流，启动常识的比拟与演绎，而后再派代表全班汇报。

3、疏导在校生关注社会、关注生活

本节内容与社会和团体生活亲密相关。

疏导在校生把所学的常识与社会和团体生活相联合。

这种联合一方面可表现以社会生活中的实践疑问作为背景，剖析开掘这些疑问中包括的迷信常识；另一方面体如今运用所学的常识去剖析处置社会生活中的疑问。

如怀特博士的病例剖析，凛冽抚慰机遇体作出的反响剖析，与新教材理念相合乎。

四、教学理念

谋求常识、才干和情感指标的谐和一致。

3.高二生物低劣教案

在校生不足无关氨基酸和蛋白质的无机化学常识这是本节教学内容的瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的构成又属于微观常识，比拟笼统，十分单调，所以教学时应留意咨询在校生的生活阅历，运用动画、故事、游戏和笼统的比喻，不只参与在校生对微观内容的理性意识，使在校生在主动失掉常识的环节中成功重点、难点常识的学习，提高思想才干，构成相应的观念。

并且还激起了在校生的学习兴味。

二、教学指标

1.常识方面

(1)说明氨基酸的结构特点。

(2)了解氨基酸构成蛋白质的环节。

(3)概述蛋白质的结构和配置。

2.情感、态度和价值观

认同蛋白质是生命优惠的关键承当者，树立结构与配置相一致的辩证唯心主义观念。

3.才干方面

(1)经过自主对比观察几种氨基酸的结构，思索讨论后得出氨基酸的结构通式，造就观察剖析才干。

(2)经过图文联合的方式，让在校生在失掉笼统的、消息内容的同时，造就剖析和处置消息的才干

三、教学重难点

重点：

(1)蛋白质的配置。

(2)氨基酸的结构及其构成蛋白质的环节。

难点：

(1)氨基酸构成蛋白质的环节。

(2)蛋白质的结构多样性的要素。

四、教法学法及媒体选用

1.教法及媒体选用

依据新课程理念，针对本节内容，我关键采取探求式教学与多媒体辅佐教学相联合的方法。

在教学环节中，应用动画和图片创设情境，层层递进，处置教学难点。

2.学法

教学是老师与在校生交流的环节，选用良好的学法关键在于找到教法与学法的联合点，成功教、学的一致。

与探求式教学法相对应，我经过组织在校生观察、讨论，使他们能用观察法、剖析法、比拟推理法得出论断，启动探求性学习，造就在校生的自学才干、观察才干和发明思想才干，让在校生能由微观进入微观再回到微观，构成由理性意识回升到理性意识的环节。

五、教学环节设计

导入：播放电影《蜘蛛侠》的片段，

问：电影中的客人公是谁?他最有力的武器是什么?

展现：⑴黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛由于它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得他的蛛丝的强度意外的高。

⑵荧光水母的图片

问：这是什么生物?为什么它们能收回漂亮的荧光?

问：从这些画面中咱们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承当的?

引出当天这节课的主题。

展现：一些食物(肉、蛋、乳等)

问：为什么咱们经常说这些食物的营养价值很高?

问：蛋白质对人体很关键，那么人体中的蛋白质又能承当怎么的生命优惠呢?大家想不想和我一同到人体中去启动一次性游览?

创设情形：三维透明人体场景。

⑴观看人体骨骼肌的三维动画，并问：构建肌肉的关键结构物质是什么?这又说明蛋白质可以具有怎么的配置?

⑵接着让在校生观察在人体中可以出现的4个生命优惠的场景，并问：在这样的4个场景中区分触及到了哪些蛋白质?这些蛋白质又各自具有怎么的配置呢?

⑶总结：蛋白质在生物体中承当的配置多不多?概括出蛋白质的配置，“所有生命优惠都离不开蛋白质，蛋白质是生命优惠的关键承当者”。

过渡：结构与配置是相顺应的，蛋白质们能够承当如此泛滥的配置，这能否和他的配置有着某种肯定的咨询呢?上方就让咱们一同去掀开它的奥秘面纱吧!钻研标明蛋白质的结构是复杂的，可是这种复杂的分子却是由一些结构便捷的氨基酸分子作为基本单位所构成。所以意识蛋白质的结构，首先就肯定了解氨基酸的结构

创设情形：应用比喻，讲述“4个氢兄弟”和“两个弱小权利团体”的奋斗故事，让在校生了解，“化学键”、“羧基”、“氨基”这些基团和它们的一些书写方法，以及是如何由“甲烷”到构成“甘氨酸”这种氨基酸的，为前面意识构成生物体蛋白质、氨基酸的结构，以及氨基酸独特结构特点打下铺垫。

过渡：氨基酸会不会只要甘氨酸一种呢?通知在校生构成生物体蛋白质的氨基酸约有20种，让咱们一同去看一下其它的氨基酸吧!

提问：比一比这4种氨基酸，从4个“街坊”的角度来看，有几个“街坊”相反?几个“街坊”不同?

提问：其实其它的氨基酸也都合乎这一法令，能否依据这一法令将约20种氨基酸用一个结构通式表示进去?

优惠：约请两位在校生主动到黑板演出板，其余在校生尝试在纸上书写。

请在校生评估演板的两位同窗尝试写出的氨基酸的结构通式，老师最后总结，并针对失误启动说明。

提问：

⑴观察结构通式，不同的氨基酸在结构上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

⑵观察结构通式，氨基酸们都领有哪些相反的元素?那么蛋白质呢?

⑶再来观察结构通式，和刚才的4种氨基酸，问道：假设说从氨基和羧基的角度来看这些氨基酸又有哪些独特结构特点。(在校生思索同时，疏导在校生从氨基和羧基的数量;氨基与羧基的衔接方式两个方面思索)

总结：对氨基酸独特结构特点启动总结，并指出只要同时满足独特结构特点的氨基酸才是构成生物体蛋白质的氨基酸，否则不是。

过渡：如今咱们知道了氨基酸的结构，然而由氨基酸作为基本单位又是如何构成蛋白质的呢?指出是“相互衔接”。

优惠：请一位同窗到前台来，和我做雷同的一种姿态舒展双臂，两腿并拢，让学经过当天课的内容启动联想，可以想到什么?问：我和这位同窗衔接起来时最便捷的方式是什么?再问：那么氨基酸在相互衔接时能否也有“左右手”，以及“握手”的中央呢?

创设情形：观看flash动画(蛋白质的构成)

提问：

⑴形容氨基酸分子间是如何“相互衔接”的?

⑵有没有“左右手”和“握手的中央”总结出“肽键”

⑶只管和手牵手有相似的中央，但又没有不同的中央?总结出这种“相互衔接”称为“脱水缩合”

⑷这是不是一种新的分子，指出“二肽”

⑸二肽还能继续启动“脱水缩合”吗?

经过一系列的疑问疏导在校生总结出“三肽”，“多肽”，“肽链”，以及一条“肽链”中“肽键数”，“脱去的水分子数”，和“氨基酸数”之间存在的数量相关。

总结：氨基酸构成蛋白质大抵经过了哪几个阶段?

过渡：展现一些经常出现蛋白质的结构图片，指出这些蛋白质能构成肯定的空间结构并指蛋白质的种类有1010—1012可是构成这些蛋白质的氨基酸只要约20种

这些氨基酸怎能构成数量如此多的蛋白质分子呢?

优惠：讲在校生分红每6人一组，请其中一组的同窗到台过去表演氨基酸，其它组

互雷同窗讨论，是什么要素造成了蛋白质分子结构的多样性，请2组在校生

代表宣布蛋白质分子多样的要素。

评估并总结：结构多样性的要素。

思索：为什么蛋白质能承当如此泛滥的配置?

结课：在当天的这节课里，咱们不只失掉蛋白质的基础常识，而且大家应该感遭到蛋白质对生命的意义：生命环球是丰盛多彩，五彩壮丽的，退出了蛋白质，这所有还存在吗?不过蛋白质是生命的关键承当者，可它们是生命优惠“操纵者”吗?它们又会是一种怎么的化合物呢?这个疑问就留给下节课吧!

4.高二生物低劣教案

“光协作用的探求环节”是新人教版高中《生物》必经一第五章第四节的内容。

教材出现的是迷信史教育，是对泛滥迷信家关于光协作用探求环节的简介。

但同时，教材引见的经典试验还包括着迷信探求的普通方法，是造就在校生翻新精气和通常才干的好素材。

因此，对本节教材的再加工和深度开发，可认为高三试验设计的教学奠定基础，表现了新课程规范精气，突出了生物学科注重迷信探求才干造就的学科特点。

初中生物教材曾经讲述了光协作用的基础常识，布置了绿叶在光下制造淀粉的试验。

本节在此基础上，愈加深化地从产物到场合等方面讲述了光协作用发现环节的几个试验，目的是使在校生不只取得无关的基础常识，懂得探求生物迷信的基本方法。

造就在校生捕风捉影的迷信态度，一直探求新常识的精气和协作精气。

光协作用的探求历程关键针对剖析人类对光协作用的探求历程，说明光协作用的环节和实质，总体教学思绪就是保质保量的成功以上教学义务。

在教学环节中，联合一些典型例题贯通于本堂课中，以题促教，以教促学。

2、教学指标

依据以上剖析，联合大纲要求，思索到在校生的认知水温和思想特点制订本节课的教学指标如下：

(1)常识与技艺：经过钻研经典试验，从而意识人类探求光协作用的历程;了解经典试验的方法及论断;能说出光协作用的原料、产物、场合、条件等。

(2)环节与方法：体验先人设计试验的技艺和思想方式;阅历迷信探求的普经环节;初步学集协作交流、建设模型、管理试验条件、设置对照等方法。

(3)情感态度与价值观：感触迷信家捕风捉影的迷信态度和坚忍不拔的意志质量。激

发在校生的迷信兴味，造就在校生勇于大胆质疑，一直探求的迷信精气。

3、教学重点难点

重点：探求光协作用原料、产物、场合、条件的方法;了解迷信探求的普经环节。

难点：光协作用发现环节中经典试验的原理和方法;运用原理设计便捷试验。

二、学情剖析：

作为步入高中学堂快一个学期的高中在校生，对生物曾经具有了肯定的基础常识，在授课时关注以下几点：

(1)他们在初中的生物学学习中已具有了肯定的关于光协作用的基础常识，也做过

“绿叶在光下制造淀粉”这个试验。

(2)他们具有物质转变和能质变动等相关的化学常识。

(3)在前面的《降落化学反响活化能的酶》一节的学习中曾经学习过便捷的对如试验和相关的试验设计准则，使本节课最后的试验设计得以顺利启动。

(4)他们具有肯定的剖析疑问的才干，实施疑问探讨教学是可行的。

在校生在学完“细胞”以及了解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”常识后，转入难度较大的“光协作用”学习，从生物界看，光协作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是在校生学习生态系统等外容的基础。

三、说教法

本堂课采取的导学案教学方式，倡议在校生预习在先，老师传授在后，老师要少讲精讲。

因此，表现设计好导学案下发至每位在校熟手中，针对本节内容提炼出在校生能够经过自主学习得出的能够消化的基础常识，联合重难点内容为主导思想的练习题的浸透，加深在校生关于重难点常识的掌控。

授课环节中，老师疏导在校生成功的气氛是最理想的，在教室的正确疏导下能够轻松的成功本堂课教学内容，经过练习测验出在校生把握水平，遗漏或不能及时排汇的常识点及时补充，与下节课光和作用的环节链接是十分必要的，常识的咨询时必要的。

课堂教学应该尽或者让在校生多动脑想、入手做、动眼看、动嘴说，让在校生亲身去体验常识的构成环节，造就在校生自主探求、主动介入课堂疑问处置的习气。

所以本节课驳回了“环节式教学”形式，在教学环节中充沛表现老师的主导作用和在校生的主体位置，经过设疑质疑，疏导在校生观察、剖析并得出论断，使在校生在踊跃介入的基础上强化迷信思想，提高迷信探求才干。

在教学中要一直灌输生物试验的设计思绪，疏导他们启动试验时，要遵照对照准则、繁多变量准则，平行重复准则(如英格豪斯的试验)。

四、说学法

良好的学习方法是学习成功的必要条件，在课堂教学中我注重对在校生学习方法启动指点，使其学会学习。联合本节课内容的特点，指点在校生关键驳回以下学习方法：

1、自学法

在老师的指点和协助下，在校生启动有目的、有并重地浏览教材，自主失掉常识，变主动学习为主动学习。

2、演绎法

疏导在校生对相关素材启动观察、对比、演绎，使所学常识系统化、完善化。

3、讨论法

创设课堂论坛，使在校生具有展现自我的空间,充散施展在校生的构想力、发明力;同时,在讨论中也造就了在校生的发散性思想才干。

5.高二生物低劣教案

常识指标：

1、了解觉得器官的概念和意义，以及耳的结构和配置。

2、了解远视和远视，眼睛的卫生保健常识，以及耳的结构和配置，听觉的构成，耳的卫生保健。

才干指标：造就预防远视沙眼中耳炎的才干。

情感指标：造就良好的卫生习气。

重点难点

重点：眼的结构与视觉的构成，耳的结构与听觉的构成。

难点：视觉的构成与视觉意外，听觉的构成、耳的结构

教具预备

眼、耳结构的挂图与视觉、听觉构成的示用意及凸透镜成像试验展示装置等。

课时布置

本节内容调配为2课时。

教学环节

(第一课时)

(觉得器官→眼的结构→凸透镜成像试验展示→视觉的构成→远视与远视)

引入新课：从“任何反射的发生都开局于某感触器对抚慰的感触”登程，引出本节课题：觉得器官与人的视觉和听觉。

主体内容：首先明白，不凡的感触器与其隶属结构所组成的器官称为觉得器官，而后指出眼和耳是相关视觉与听觉构成的觉得器官。

再进一步指出，视觉对咱们意识周围事物是最为关键的配置，咱们首先学习眼与视觉的常识。

提出：眼的结构是配置的基础，它的结构是怎么的?让在校生们一面观察见图，一面相互观察眼的外部结构，意识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见局部的结构部位。

接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到中原简明引见眼球的解剖结构。

以板书方式逐个演绎之，最后便捷引见眼球隶属结构及配置。

接着指出，视觉构成的第一步是光线首先射入眼球，这一环节相似这样一个试验现象——展示透镜成像试验，在校生们细心观察试验环节。

老师一方面便捷明白地引见试验装置，一方面揭示在校生留意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的相关及透镜凸度与成像状况的相关。

简明记载试验结果。

要求在校生观察见图，并咨询刚才的试验现象。

老师请在校生回答：物像是怎么在视网膜上构成的?而后一步步引出视觉发生的全环节，同时以板书方式演绎。

再提出：当物体远近、大小变动时，如何使视网膜上的成像明晰?老师疏导在校生咨询眼球结构，意识到晶状体曲度调理的意义，同时引出远视与远视的现象及纠正的方法。

小结：简明总结本节课常识要点。

六年级迷信教案内容

1、教学指标：明白蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量替换相关。

经过剖析讨论，发现事物之间的相互相关和相互影响。

构成擅长听取他人的意见、谦逊向他人学习的迷信态度。

2、教学重难点：建设生态系统中的食物链、消费者、消费者、食物网的概念，并会画便捷的食物链。

了解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的相关。

3、教学环节（1)导入新课同窗们：你们看过动画片《气冲冲与灰太狼》吗?你知道动画片中的客人公是谁吗?(依据在校生回答提问)气冲冲吃什么?灰太狼吃什么呢?当天咱们来学习生物之间这种谁吃谁的食物相关。

（2)新课讲授展现蔷薇、草、落叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟等动植物。

提问：在同一个区域会出现这些生物和植物，它们之间有什么相关呢?(吃与被吃的相关)要求在校生在观察之后依照谁被谁吃的相关在图中的圆圈中填写动植物称号(蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→鸟)引出食物链的概念：生物之间一种像链环一样的食物相关，疏导在校生联合教材解说食物链有哪些成员组成?引出消费者、消费者的概念：食物链中能自己制造食物的生物叫做消费者;直接或直接消费他人制造的食物的生物叫做消费者。

指名提问：说一说在刚才的食物链中谁是消费者，谁是消费者?你们还能找出几条蔷薇花丛中的食物链吗?(落叶→蚯蚓→小鸟)(蔷薇→瓢虫→小鸟)疏导在校生说一说自己生活中所知道的食物链?(3)坚固提高假设一种生物灭绝了，在食物链或食物网中会有什么影响呢?师生交流并小结：假设某一种生物灭绝了，作为它的食物的生物会缓缓变多，以它为食物的生物会缓缓变少，生态环境就会失去平衡。

(5)小结作业播放课件，师生交流怎么包全生物间的食物相关。

总结：假设一种生物灭绝了，就会影响其余多种生物的生活，因此保留了一种生物，也就是包全了许多种生物。

（6）课后思索

高二生物低劣教案五篇