【重温历史 开启思考之旅——揭秘清华附中通识教育课程独特魅力】
当我拿到这套清华附中通识教育系列的《历史课程》时，我好奇地翻阅起来：
家里有取之不尽的历史读物，我有丰富的阅读经验，也经常看各种纪录片。
这本看似不起眼的通识教育辅助书，又能给学生们带来什么样的新体验呢？
不难发现，从我们去年接触到的数理化地理四门学科来看，这套书虽然侧重常识性和扩展性知识性，但和教材内容紧密结合。
1.本书概括了六本初中教材的重点内容。
我们常说历史“浩瀚而散乱”，仅初中课本就分古代史两本、近现代史两本、世界史两本。
常见的、口碑较好的历史读物也基本以套书形式出现，如《中国少儿历史》、《吴姐讲历史故事》等。
纪录片《中国通史》共100集，涵盖了古代历史，看一遍也要花相当多的时间。
在如此有限的篇幅内全面、简明扼要地呈现主要内容，实属罕见。
这套通识教育丛书的显著特点是紧跟教科书。
翻看历史部分，可以看到它以中国古代史、世界史、中国近现代史三大板块为主，51道题目和故事，概括了初中历史的知识框架。此外，书中出现的主题自然也是各板块的考核重点。
2、引导孩子提出问题，培养初步的历史思维能力。
这本常识读物并不简单地列举更多课本知识点以外的历史细节或“故事”，而是通过提问的方式，引导孩子围绕重要事件进行初步的历史思考。
例如：
封建制度：为何一片树叶抵得上一个藩属国？
中央集权体制：“皇帝”是如何产生的？
谍战系统：飞鱼府和绣春刀两人怎么这么恐怖？
君主立宪制：国王为何要上断头台？
现代美国革命：一百多年前美国还存在奴隶制吗？
鸦片战争：为什么烧圆明园而不烧故宫？
这些问题旨在鼓励学生在充分掌握教科书细节之后，进行深入、主动的思考，而不是仅仅停留在客观史实的层面。
初步的历史思维能力和对“历史事件”“历史人物”进行客观评价的能力，是初中历史学习迈向高分、高中主题历史学习探索的关键思维能力。
我深深体会到书封上写的一句话：“历史不只是故事”。
如此深刻、先进的文科思想，确实是经过深思熟虑的产物。
#微头条首发挑战#
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