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作者：傅胜男（中国农业大学马克思主义学院教师、北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员）
4月30日，《光明日报教育周刊》刊登《创新劳动教育 培育新型劳动者》文章指出，加强劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分。作者认为，劳动教育作为综合教育的重要组成部分，是立德育人的关键环节，在知识传授、能力培养、价值塑造三个维度发挥着重要作用。
15年前，中国农业大学在河北省曲周县探索建立科技大院，把农业学生送到农业生产第一线，在完成知识和理论学习的基础上，研究解决农业、农村、农民发展的实际问题。如今，中国农业大学正在建设或计划建设科技大院241个，其中国内238个，非洲国家3个。科技大院的蓬勃发展，为丰富劳动教育形式和方法、强化劳动教育的育人功能提供了宝贵启示。
劳动教育有利于知识的传授和能力的培养。与课堂上的理论教学不同，劳动教育更直接、更贴近现实。通过劳动教育，学生可以将理论学习与生产生活实践相结合，验证和更新理论，改进和提升实践。在科技大院里，大学生不仅进行大田种植，研究如何高效生产品质更好、产量更高的果蔬，在已有的理论经验基础上创制新品种，还可以对实验结果进行理论总结，发表在国内外高水平期刊上。
劳动教育有助于塑造学生的价值观。只有深入农村，才能深刻理解什么叫实事求是，如何联系群众。劳动教育可以让学生置身于具体的劳动中，在感受到劳动的辛苦和快乐的同时，感受到劳动精神的伟大和崇高，美好生活的来之不易。中国农业大学科技学院师生确定“零距离、零时差、零门槛、零成本”的原则为农民提供科技服务，依靠自己过硬的技能和对农业的热爱，帮助农民解决农业生产中遇到的难题。
从笔者多年的教学实践来看，要充分实现劳动教育的人才培养功能，必须进一步发挥高校的主体作用。一是学校应在培养方案中对劳动教育相关的实践课程设置具有一定专业差异化的学分比例规定，让学生充分认识到实践对于理论学习的重要性。例如，与大多数学生只需按专业规定修完相应学分的实践课程不同，中国农业大学科技学院的学生在接受半年的理论学习后，还需在学院进行一至两年的实习。二是学校应充分发挥桥梁和纽带作用，为学生提供多种实践内容和形式可供选择。实习可以在学期内进行，也可以利用假期进行，可以在国内也可以在国外，如清华大学建立了乡村振兴工作站，招募实践队员参与助力乡村振兴的具体工作； 中国农业大学科技学院师生围绕解决衢州盐碱地、洱海污染、农产品增产增收等民生问题，形式丰富的劳动教育可以为学生提供合适的平台和资源，实现理论与实践相结合、能力培养与价值塑造相结合。
光明日报（2024年7月9日第15版）
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