什么是大概念？
大概念并非指某个具体知识概念，而是指具体知识背后的更本质、更核心的思想或看法。它是对概念间关系的抽象表述，是对事物的性质、特征以及事物间的内在关系及规律的高度概括。
例如，物质的组成结构决定性质，是关于物质的组成、结构与性质之间关系的大概念。它具有概括性、抽象性、普遍性和适用范围较大的特点。
大概念的知识层级结构
如图 1 所示，对事实、具体概念进行抽象概括、一般化或系统化等思维加工活动，可以帮助学生形成知识间纵向向上的联系，获得更有普遍意义的大概念，实现知识的拓展和知识结构的改造。
将抽象概括获得的大概念用来指导或运用于解决具体问题，是知识纵向向下联系的过程，也是促进学生将知识转化为能力的重要途径。
学科大概念
学科大概念是指能反映学科的特质，居于学科的中心地位，具有较为广泛的适用性和解释力，具有超越课堂的持久价值和迁移价值的原理、思想和方法。
分析和把握大概念，可以把握知识间的本质联系和纵横关系。例如，初中化学中物质的元素组成与性质、物质微观构成与性质等都是大概念。
大单元教学与大概念
大单元教学是一种基于核心素养，着重于跨学科整合、注重主题学习、强调任务驱动的大型教学单元。大单元教学以大概念为指导，通过对课程内容的分解、整合和重组，形成一个围绕核心问题或主题的学习模块。
大单元教学具有系统性、关联性、递进化、科学化等特征，通过真实的学习情境、多元的学习活动和综合性的评价形式，促进学生深度学习和综合能力的培养。
高中英语单元整体教学设计中的大概念
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中首次提出“大观念”一词，要求以学科大观念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。
高中英语教学中，大观念体现在课程本质、课程内容和课程实施等维度中。例如，语言交际是大观念，体现了英语学科的本质特征；主题学习是大观念，将语言学习与真实生活情境相结合；任务驱动是大观念，促进学生实践语言的能力。
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